找準對接點，促進校企合作新模式的有序運轉

摘要：校企合作是當前促進畢業生就業的一種發展趨勢，怎樣合作、合作什么是校企合作的主要模式和內容。找準校企合作的對接點，才能更好的促進合作模式的有序運轉，才能更好的實現學校、企業和畢業生的“三贏”，進一步促進社會的穩定和發展。

關鍵詞：對接點 校企合作 有序運轉

1 校企合作的背景

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，它是在我國步入市場經濟國家行列后，由于社會競爭激烈，高職院校為謀求自身發展、為不斷提高教育質量而采取與企業合作的社會背景下，為注重人才的實用性與實效性而探索出的聯合辦學的新途徑。校企合作、聯合辦學更注重人才的培養質量、注重學生在校學習與企業實踐的密切結合、注重學校與企業資源、信息共贏的“雙贏”實際效果。而校企合作這種模式的有序運轉，又為學生就業提供了最大化、最優化的空間，最終達到學校、企業和就業者“三贏”的社會目標。尤其是2013年，我國有699萬高校畢業生，是史上最難就業年。國家高度關注民生，高度重視大學生的就業問題，積極研究對策，采取多種方式拓寬各種渠道，力求最大限度的保證就業。正是基于這種社會背景下，河北科技學院在充分認識到校企合作之路是高校自身生存、有序發展的必然趨勢的前提下，不斷探索與企業共謀發展之路的。在與富士康（廊坊）有限公司的合作中，在共建“富士康班”的基礎上，進一步加大了聯合培養力度。

2 校企合作存在的主要模式

2.1 學校引進企業模式。將企業的一部分生產線建在校園內，在校內實行“理論學習”和“頂崗實習”相結合。這種模式不但可以解決企業場地不足的問題，而且也能解決學校實訓設備有限的困難。

2.2 勞動和教學相結合、工學交替模式。①工讀輪換制。同專業、同年級的學生一部分在校上課，一部分在企業勞動工作或接受實際培訓（也可按學期或學季輪換）。②頂崗勞動，工作、工余上課制——學生在企業如同企業員工一樣頂崗勞動，利用工余時間進行學習（通過學校教師、企業優秀管理者或技術人員進行講課、組織討論等方式，把學習和勞動者的內容結合起來）。

2.3 校企互動模式。由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃的制定，并指派專業人員參與學校的專業授課，使企業工程師走進學校，同時學校教師對企業員工進行培訓，借以提高員工的綜合素質。

2.4 訂單式合作模式。學生入學就有工作，畢業就能就業。校企招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業連體。針對以上校企合作的模式，學院組織專門人員到有關學校和企業進行大量的探訪和調研：在當前高校實現內涵發展的新形勢下，我們的教學改革怎樣進展？人才培養質量如何保證？我們的學生基礎知識是否扎實？學生的實踐能力是否有所增強？綜合素質是否得到提高？正是在這樣的背景下進行思索、探討，河北科技學院堅持改革創新，更新教育理念，積極探索人才培養的新機制、新途徑，走出一條獨具特色的發展之路，確立了較為適合自己的工學交替與訂單式培養模式相結合的校企合作、聯合辦學的路子。

3 找準對接點，密切校企合作的關系

3.1 校企合作在找到合作模式后，首先要找到對接點，學校是培養人的地方，企業是用人的地方。既然是校企合作，就需要雙方共同設定人才培養方案，方能達到學校培養有標準、學生就業有優勢、創業有能力、企業發展有潛力、擴大規模有希望、校企共同發展有基礎的戰略目標。校企合作所注重的是在人格培養方面，把可持續發展的理念、要求、專業知識、勞動技能、綜合素質等嵌入到校企合作之中。校企合作，首先解決了“專業教學難專，專業學習難用”的問題。學院嚴格遵循專業課程內容與職業化標準對接原則，確立了以核心技能培養為專業課程改革的主旨；以核心課程開發為專業教材建設的主體；以項目教學設計、課程改革為重點的新思路。把企業、社會的需求變成切實可行的，能夠讓學生消化知識系統，力求做到“學以致用、能力為本”。以保證學生在校期間有密集的文化理論學習，在企業有扎實有效的實習實訓。校企雙方根據協議，為學生量體裁衣。根據不同專業的學生學習特點，將“辦好專業、重視學業、關注就業、鼓勵創業、成就事業”貫穿于對學生培養的全過程中。

3.2 河北科技學院在確立基本的校企合作模式后，對校企合作的人才培養、教研模式、學生管理等方面進行了大量的深入細致地研究，找出校企合作的最佳運作方式及合作中存在的問題，不斷總結經驗，彌補不足，把握住校企合作的良好有序發展的科學依據。

通過對河北科技學院與富士康（廊坊）有限公司合作情況進行調查研究，確認校企合作的關鍵是在“合”字上下功夫。合作的具體事項有很多，但主要表現在以下三個方面：一是人才培養方案的修訂。校企共同制定人才培養方案，使學生對企業的工作流程、制度文化、崗位需求與評價等有深入廣泛的接觸和熟悉。校企雙方圍繞社會、企業自身對應用型人才的知識、能力和素質的要求，全面制定人才培養方案，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。按照以學生為本，加強基礎、強化實踐、整合創新、深化改革、增加實踐教學比重，以求不斷提高人才培養質量。學院與富士康（廊坊）有限公司就這些方面達成了共識，并且開展了卓有成效的合作，使得校企合作從初期的松散型逐漸走向緊密型。二是教研過程中的合作。公司根據學校教學安排，在大學二年級下學期組建專門的班級，將這一學期的教學課程移至公司，讓教師進入車間、讓學生進入實訓、教學進入企業、理論結合實際的培訓現場。學校在不耽誤公司生產前提下，課程安排在周末或節假日休息時間。校企合作為企業、行業參與人才培養、為教學教研提供了平臺、拓展了新的空間，有效地推進學校的專業建設標準與企業、行業標準的對接；課程標準與崗位標準的對接。使學校人才培養質量更加適應企業和社會的需求。為加強實踐教師隊伍建設，為創新實踐教學研究提供物力與智力方面的有力支持。有企業這個真正意義上的實習基地，教師深入企業獲得真知，把實踐教學、理論教學、教學研究有機地融合，可以使教師把自己的實踐經驗轉化為教學內容，將最前沿的工程技術知識融入理論和實踐教學之中。三是學生管理模式的準軍校式合作。學校準軍校式管理方式適應于企業管理嚴格的理念，員工上班時由班長帶隊進入實習車間，與我們學生準軍校式管理模式相似。繼續推行，獲益多多。帶隊老師進駐企業，有利于企業和學校共同管理學生、共同進行教育，有利于學生的成長、進步。輔導員深入細致地做好學生的思想工作，尤其是跟隊進廠，更有利于對這些準勞動者的管理，有利于校企合作的長遠發展。在準軍校式管理體制下，學生到實際崗位上接受知識傳授，和企業員工同勞動、同生活，可以更加切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求；感受勞動的艱辛和成功的快樂。這也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。并且學生帶薪實習，部分地減輕了學生及學生家庭的經濟壓力。

4 校企合作存在的主要問題及思考

4.1 校企合作無法制保障。目前我國的校企合作還處于民間狀態。盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施。因此，國家應盡快制定相關的法律，以便使校企合作有法可依，這樣更有利于促進校企合作的有序發展。

4.2 人才認識觀念有待提高。社會公認的人才理想目標是國辦、名牌大學，對技能型人才、尤其是高技能型人才的地位、待遇有待提高。國家應以一定的法規文件形式來體現科學的人才觀。

4.3 學校的教育改革措施還不配套。教學計劃的制定和企業對人才的需求標準存在著很大的差距，在普式教育的情況下，教學計劃培養的人才只是大眾化的需求，遠遠不能滿足企業的實際需要。

4.4 教學體制有待提高。學院應全面鼓勵各系部充分發揮主觀能動性，解放思想、大膽創新。系一級應積極主動地探索校企合作模式，實行在大的戰略方針指導下的各自為戰的策略。學院不但在政策上給予支持，而且還應該在資金上給予充分的保障。

校企合作是一種與經濟社會發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。只有校企合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教育、教學的改革；才能帶動教學設備的更新；才能加強師資隊伍的建設；才能提高學生適應社會的能力。我們只有找準了校企合作的切入點、對接點，大力促進校企合作的有序運轉，才能提升綜合辦學能力，才能贏得學校的不斷發展和壯大。

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