高職院校圖書館與學生素質(zhì)教育

摘要：在新的信息社會中，具有學習能力的人才能立足于社會。高校素質(zhì)教育的成敗，將決定學院的未來。提高大學生信息素質(zhì)，實質(zhì)也就是培養(yǎng)大學生的學習能力。山東外貿(mào)職業(yè)學院信息素質(zhì)教育，目前除了課堂老師教學，主要通過《信息檢索與利用》課進行，通常情況下，將能否提高受教育者學習能力和創(chuàng)新能力，作為檢驗教學成敗的唯一標準。

關(guān)鍵詞：學習能力 信息素質(zhì) 高校素質(zhì)教育

目前，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化在全球范圍內(nèi)的各個行業(yè)得到推廣和使用，主要表現(xiàn)為：企業(yè)信息化、政務信息化、城市信息化、數(shù)字圖書館、校園數(shù)字化等，其特征主要表現(xiàn)在以下四個方面：①信息量增長急劇。根據(jù)當前的數(shù)據(jù)顯示，信息量每隔18個月就要增長一倍[1]。②知識老化速度不斷加快。通常情況下，知識的老化速度是用半衰期進行計量的。在知識老化方面工程師知識的半衰期為五年，也就是五年之內(nèi)工程師的知識有一半已過時[2]。③傳播信息的方式和載體多樣化，主要表現(xiàn)為信息檢索出現(xiàn)智能化，信息資源網(wǎng)絡化與整體化。④信息資源的地位逐漸提升，與能源相比，信息資源逐漸成為戰(zhàn)略性資源。聯(lián)合國教科文組織總干事費德里科·馬約爾曾這樣評價信息資源的重要性，說：“今天，富國和窮國之間的差距主要表現(xiàn)為知識的差距。”社會的各個方面受到信息環(huán)境的影響和制約，高等教育亦在其中。從一定程度上講，學生信息素質(zhì)的高低，將決定學生在社會的長遠未來，從長遠看，更是決定學院的發(fā)展與未來。

1 信息素質(zhì)的概念與評價標準

1.1 概念 關(guān)于信息素質(zhì)的概念，最早出現(xiàn)在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Pual Zurkowski向全美圖書館學與信息學委員會提交的一份報告中。關(guān)于信息素質(zhì)的概念，美國圖書館協(xié)會在1989年將其定義為：“通常情況下，具備信息素質(zhì)的人，能夠覺察信息需求的時機并對其進行檢索、評價，同時在一定程度上能夠?qū)λ栊畔⑦M行高效地利用。具備信息素質(zhì)的人知道如何學習的原因主要表現(xiàn)在：掌握知識的組織機理，并有效地發(fā)現(xiàn)信息，同時加以利用，具備信息素質(zhì)的人，通常有能力為任務與決策提供信息支持[3]。”對于信息素質(zhì)概念的權(quán)威性，人們對美國圖書館協(xié)會界定的信息素質(zhì)的定義普遍認可。

1.2 評價標準 美國學校圖書館協(xié)會和教育交流技術(shù)協(xié)會通過聯(lián)合研究，進而制訂了信息素質(zhì)評價標準[4]，在一定程度上為評價大學生的學習能力和學習效果提供了參考依據(jù)。該評價標準分信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面，共涉及9項評價標準：

第一部分信息素養(yǎng)：標準1：有信息素養(yǎng)的學生，有能力對有效的信息進行確定。標準2：有信息素養(yǎng)的學生，通常情況下有能力批判性地評價信息。標準3：有信息素養(yǎng)的學生，一般情況下對信息利用的更加準確，同時富有創(chuàng)造性。

第二部分獨立學習：標準4：具有信息素養(yǎng)的學生具備獨立學習的能力，能夠?qū)εc個人興趣有關(guān)的信息進行尋求。標準5：具有信息素養(yǎng)的學生具備獨立學習的能力，能夠?qū)ξ墨I進行鑒別，同時能夠創(chuàng)造性地表達其它信息。標準6：具有信息素養(yǎng)的學生具備獨立學習的能力，具備查找信息和生產(chǎn)知識的優(yōu)勢。

第三部分社會責任：標準7：具有信息素養(yǎng)的學生，能夠為學習化社區(qū)和社會積極盡力，同時能夠充分認識到信息對社會的重要性。標準8：具有信息素養(yǎng)的學生，能夠為學習化社區(qū)和社會積極盡力，能將信息與信息技術(shù)的倫理學行為付諸于實踐。標準9：具有信息素養(yǎng)的學生，能夠為學習化社區(qū)和社會積極盡力，同時在集體中對信息進行跟蹤和生產(chǎn)。

高等教育信息素質(zhì)標準為評價信息素質(zhì)教育提供框架依據(jù)[5]，具體內(nèi)容如下：標準一：有能力明確信息需求的具體內(nèi)容與范圍。相應的指標為：①定義和形成信息需求；②識別潛在信息源的類型與格式。③明確信息的費用，以及信息所產(chǎn)生的效益。④有能力評價所需信息內(nèi)容與范圍。標準二：高效地獲取所需的信息資源。相應的指標為：①借助調(diào)查方法和檢索系統(tǒng)，進而獲取所需的信息。②制定完善的檢索策略。③通過聯(lián)機檢索終端對所需信息進行檢索。④對檢索策略進行完善。⑤獲取、記錄和管理信息與信息源。標準三：評估信要客觀、公正，將信息和信息源納入信息庫與評價系統(tǒng)。相應的指標為：①具有提煉主題信息的能力。②對信息與信息源通過標準進行評估。③復合主題概念在一定程度上形成新的概念。④通過對比新舊知識進而對信息的增加值進行確定。⑤明確新知識對個人價值體系的影響，同時將新知識融入個人價值體系中。⑥是否修訂初始的查詢。標準四：有效利用信息，完成特定任務。相應的指標為：①獲取的信息完成計劃、產(chǎn)生信息產(chǎn)品。②修訂產(chǎn)生信息產(chǎn)品或成果。③交流信息產(chǎn)品與成果。標準五：熟悉經(jīng)濟、法律，進而在道德與法律規(guī)范的約束下，獲取與使用信息。相應的指標為：①熟悉使用信息的過程中涉及到的法律、倫理道德及社會經(jīng)濟等問題。②對引用的信息資源致謝。

當前，關(guān)于大學生信息素質(zhì)的評價標準我國尚未建立。但是，關(guān)于大學生信息素質(zhì)的內(nèi)涵國內(nèi)基本達成共識，通常情況下，信息素質(zhì)包含信息知識、意識、能力和道德。其中，知識是基礎(chǔ)，意識是前提，能力是保證，道德是準則[6]。

在建立和完善信息素質(zhì)評價標準體系方面，我國主要傾向于從信息知識、信息意識、信息能力和信息道德四個方面著手。

2 信息素質(zhì)與學習能力的關(guān)系

通常情況下，學習的本質(zhì)就是培養(yǎng)學習者的信息素質(zhì)。納伊曼認為：“對于人類來說，學會學習在一定程度上意味著受教育的人知道從何處準確而快捷地尋找到自己所需要的信息。”通常情況下，這就是所謂的信息素質(zhì)教育。在所有學科、所有學習環(huán)境、所有教育水平中都會涉及相應的信息素質(zhì)，并且，信息素養(yǎng)通常作為學習的基礎(chǔ)和促進學習的主要因素，主要表現(xiàn)為，一方面使學習者掌握更多的知識，擴展學習范圍，另一方面使學習者對學習進行自我指導和控制，最終完成自我導向式學習。

3 山東外貿(mào)職業(yè)學院信息素質(zhì)的培養(yǎng)

山東外貿(mào)職業(yè)學院是一所高職院校，高職院校的性質(zhì)決定了其教學內(nèi)容和教學目的——培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。然而，目前社會需要的不僅僅是有專業(yè)技能的人才，更需要能夠隨時接受新技術(shù)、新思維、新事物的學習型人才。從長遠看，具有學習能力的人才能在洶涌的信息社會立于不敗之地。曾經(jīng)的“一招鮮，吃遍天”在未來的信息社會中將逐漸被淘汰。山東外貿(mào)職業(yè)學院校訓“學會學習，學會工作；學會生活，學會做人”明確指出了山東外貿(mào)職業(yè)學院培養(yǎng)人才的方向和目的：不僅僅是培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)技能人才，更要為社會培養(yǎng)有持續(xù)學習能力、會工作、懂生活、會做人的全面人才。

在人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)方面，除了學生平時在課堂上接受的教育，最主要的途徑就是圖書館了。學生除了平時可以到圖書館借閱圖書、查閱報刊、上網(wǎng)查閱資料，更能通過圖書館開設(shè)的信息檢索課，在課堂上通過圖書館老師的講解，使他們能夠?qū)π畔⒌恼鐒e、整理、利用有系統(tǒng)的認識和理解，并能夠了解更多的信息搜集渠道和搜集方式。經(jīng)過課堂學習，他們又可以到圖書館對所學信息搜集方式進行演練，從而增強信息素質(zhì)。可以說，圖書館是高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的第一陣地。

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