德國“練習公司”模式對文科類專業實習實訓的啟發

摘要：本文旨在通過對德國職業學校的“練習公司”的介紹，了解德國文科類專業職業實習實訓的運行模式，試圖借鑒德國“練習公司”模式探討國內文科職業實習實訓的思路。

關鍵詞：練習公司 實訓 文科類專業

根據企業調研和畢業生調查反饋，缺乏實踐經驗、動手能力差仍然是我們高職文科類畢業生就業的一個弱點。因此，如何培養實用型的人才，加強實踐性教學是高職院校需要探討的一個重要課題，同時也是一個難題。

1 德國“練習公司”的運行模式

1.1 背景介紹 德國為“雙元制教育”，其一“元”稱為“企業實訓（即培訓）”（Berufsausbildung）。學生作為學徒平均每周3-4天在企業接受實訓。組織實訓工作由聯邦政府總管，一切與此有關的立法權歸聯邦教育科學部。實訓大都在工廠、企業內進行，或根據可能和需要，在企業外的公用（聯合）實訓基地進行。另一“元”即職業學校（Berufsschule）。職業學校由地方教育局主管，是向學生進行文化知識和基本理論教學的教育機構。學生平均每周1-2天在職業學校上課。統計表明學生在企業實踐的時間仍然不夠，為使學生更好的在相應職位上崗，為此，一些職業培訓學校、職業預科學校由公司贊助組建 “練習公司”，作為學生在公司培訓之外的補充練習崗位。把所有該培訓的人員組成“練習公司”。練習公司主要針對全日制預科一年級、二年級的學生而設，所有公司只供學生使用。

1.2 “練習公司”的經營模式 “練習公司”由其學生經營，單獨注冊商標（由原始公司批準），建立企業管理制度和文化。“練習公司”必須經營一種產品，樣品由掛鉤的企業或公司提供；公司的決策要由學生自行決定，公司必須有宗旨和自己的標識（LOGO），公司地點設在學校，資金、辦公軟件硬件由“ZUF”機構提供資助，“練習公司”每年可獲得2000歐元的資助。ZUF公司除提供資金和軟硬件支持以外還提供簽訂合同，實際模擬經營等方面的支持與服務。

1.3 “練習公司”組織結構及運營程序 “練習公司”是以原始公司原型進行公司的設計及經營，公司的組織結構完全按照真實的公司模式設置，領導層（總經理）由2名輔導教師擔任，管理層和一線經理由預科二年級學生（高年級）擔任，預科一年級學生（低年級）為公司職員。以我們參觀的巴克南市愛德華學校為例，該學校商業專業建立3個“練習公司”每個公司由16-18名學生組成。每學期有6-8周時間，學生分組進行，可以互換工作崗位，以達到鍛煉的目的。另外，預科一年級可加入二年級學生組建的公司進行實習，預科二年級帶預科一年級，校方派兩名具備企業經驗教師進行指導。公司下設的科室包括：秘書處、人力資源部、材料部、市場營銷部、采購部、財務部。各個部門完全按照公司的模式運作，所有的對外聯系的方式都是真實的，但資金流和物流是虛擬的，是通過辦公軟件進行的。

2 我國職業教育文科類專業實習實訓的現狀

大部分學校的課程設置還是以學科型課程設計為主，特別是文科類專業，實習實訓是一個點綴，大部分教師的教學觀念還停留在普教方面，雖然近年來不斷提倡新的教學理念，以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場、以應用為主旨、以能力為本位的高職課程體系，積極推進傳統教學模式向校企合作、工學結合轉變，充分與企業合作，讓學生在校期間能夠了解和接觸企業、接觸市場，充分感受企業文化，在學生和企業間建立順暢的通道，從而在強化專業能力的同時，提高學生的關鍵能力與素質，但實施起來卻相當困難。一者，我們不像德國那樣，課程標準、課程計劃由州政府主要提供，我們的課程標準和計劃是由各個學校的教研室制定出來進行實施，各個學校即使相同的專業實訓的時間長短不一，實習實訓時間安排也不相同，一般情況大都安排在第三或第四學期，時間3-4周。再者，德國組織實訓（培訓）工作由聯邦政府總管，“練習公司”由相關的機構提供資金和軟硬件的支持。而目前我們國家沒有出臺相關的法律或優惠政策支持，規定企業必須接受職業學院學生實習實訓。

3 德國的“練習公司”，我們可以借鑒的方法

德國教育的形成與發展完全是德國經濟以至整個社會發展的必然結果，它的存在都有它一定的合理性。中國教育的發展當然也是整個社會發展的必然結果，我國職業教育界也在不斷地努力探索，多方借鑒其它國家好的經驗，合理吸收他們的一些經驗進行本土化的改造，對于促進我們的職業教育有非常直接的借鑒意義。德國的“練習公司”就是我們可以借鑒一種實用模式，特別適用于我們文科類的專業。我們現在的職業院校大都有建有實訓基地或實訓室，只需要一間大一點的實訓室（100-200平米，然后和一家經營型或買賣型的企業掛鉤，以他們公司原型進行公司的設計及經營，公司的組織結構完全可以按照真實的公司模式設置，總經理可以由1-2名有企業經驗的教師擔任，管理層和一線經理可以由高年級學生擔任，低年級學生為公司職員，按照企業的模式設置相關的部門。以北京信息職業技術學院外語系應用英語專業涉外文秘為例。成立的“實習公司”可以為學校師生提供文印服務，包括打印、復印、打字、傳真、刻錄、掃描等服務，也可以為畢業生制作中英文簡歷；另一方面，也可以和數字媒體系合作負責文字處理及翻譯工作，撰寫產品的文字描述以及協助處理相關外單業務。

具體操作可以在制定的教學計劃中體現出來。對于德國的“練習公司”模式，不可能照搬移植。專業理論的內容和理論講授與實訓的課時比例等方面，必須具有中國的特色。在吸收德國“練習公司”經驗時要根據其特點，結合我們的國情，依據學校的實際情況，遵循實用、實效的原則，制訂切實可行的教學大綱和教學計劃。

參考文獻：

[1]Ingrid Stephan.Unser Buro heute und morgen，Bildungsverlag，EINS GmbH.

[2]Ingrid Stephan.Uroprozesse in der Ubungsfirma，Bildungsverlag，EINS GmbH.

[3]楊群祥.高職院校培養學生職業能力教學模式的創新——兼談廣東農工商職業技術學院構建院內實習公司的探索[J].高教探索，2006（5）.