淺析中職學校AutoCAD說課

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“說課”已經成為了教學研究的主要形式之一。所謂“說課”，就是讓對教材的某部分內容有準備的教師，依據《課程標準》，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，然后由同行評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式?！罢f課”不僅需要說清楚“教什么”、“怎么教”，還要說清楚“為什么這么教”的問題，本文就以《裕瀾座窗戶的布置——AutoCAD中矩形陣列的應用》一課為例來對說課做一番探討并與同行商榷。

【關鍵詞】說課；教什么；怎么教；為什么這么教

說課的題目是《裕瀾座窗戶的布置——AutoCAD中矩形陣列的應用》。

下面分別從學情分析、教材分析、教學策略、教學過程和教學反思五個方面進行說課。

一、學情分析

所教學生是二年級網絡專業的學生，全都是男生，他們思維活躍，樂于動手，對計算機充滿著濃厚的學習興趣，但是他們基礎薄弱，缺乏自信，缺乏團隊意識，學習動力不足，不愿意思考，對未來職業認識模糊，結合學生的特點我采取以項目教學法為主多種教學方法結合的教學模式，取得了良好的教學效果。

二、教材分析

本課內容取自高等教育出版社出版的教材《AutoCAD2009實訓教程》

1.教材地位和作用

本節是第四章復雜二維繪圖中的4.16節陣列，陣列是AutoCAD復制的一種形式，在進行有規律的多重復制時，陣列有高效快捷的優勢，在建筑CAD中應用廣泛。

2.教學目標的確立

根據職業教育實踐中“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，結合教材以及學生的職業要求，我制定了如下的三維教學目標：

知識與技能：學生在項目實驗過程中，確定矩形陣列的各個參數選項，并且能靈活的運用矩形陣列繪制建筑立面圖中窗戶。

過程與方法：學生通過自主探究與合作交流的方法，感受實際工作中建筑立面圖中窗戶繪制的一般工作流程。

情感、態度、價值觀：學生養成團結協作，自我檢查和評價的良好習慣，提高質量意識。

3.重點、難點、關鍵

依據課程標準，我確定了以下教學重難點及關鍵。

重點：靈活運用矩形陣列繪制建筑立面圖中的窗戶

難點：確定矩形陣列的各個參數選項

關鍵：陣列對象的選取

三、教學策略

根據學情分析設計了教學策略。

1.學法

在學法方面，以學生為主體，針對學生不愿意思考和缺乏團隊意識的特點，我鼓勵學生采用自主探究與合作交流相結合的方式進行學習。學生在自己的不斷探索、交流中提高了分析問題和解決問題的能力，養成了團結協作的良好習慣。

2.教法

本課采取了以項目教學法為主，多種教學方法相結合的教學模式

其中，針對學生學習動力不足，不愿意思考的特點，采用創設情境法和問題探究法，激發學生的求知欲，引導學生發現本課要探求的問題——如何利用矩形陣列來布置建筑立面圖中的窗戶，突出了重點，使學生完成了從“要我學”到“我要學”的轉變。

針對學生對未來職業認識模糊和缺乏自信的特點，我采用角色扮演法和項目教學法，讓學生根據實際項目扮演公司職員和部門經理的角色，使學生體驗了未來的職業生涯，在項目實驗過程中，學生利用了項目示范視頻和三維虛擬現實軟件，以及教師的反饋講解，突出重點突破難點，充分體現了“做中學，做中教”的教學理念。

四、教學過程

在教學策略的指導下，展開了教學活動。

本節課教學過程共分：組織教學，導入新課，知識滲透，項目實驗，總結評價，知識延伸六個環節，共90分鐘的時間。充分體現了“做中學，做中教”的職業教學理念。

（一）組織教學（2分鐘）

由每組組長匯報出席情況。

（二）導入新課（4分鐘）

用視頻把學生引進“裕瀾座窗戶布置”的綠色課堂，提出問題：

1.裕瀾座窗戶布置的特點

2.用什么命令來繪制

（三）知識滲透（8分鐘）

1.陣列對象（重復出現）

2.陣列的行列數

3.陣列的行列偏移量

（四）項目實驗（50分鐘）

在進行項目實驗之前，我們先來進行一下角色的分配：

教師——某建筑設計公司總經理

組長——部門經理

組員——公司職員

學生操作

【第一步】計劃

各個設計人員仔細閱讀分析“項目說明書”，并且進入三維模擬現實軟件觀查裕瀾座窗戶的布置情況，同時結合客戶提供的窗戶式樣進行討論，并制定出相應的計劃.

【第二步】實施

設計人員根據計劃進行具體的實施，教師開始巡視，觀察學生項目完成情況，及時解決學生的共性和個性問題，對共性問題進行統一講解。

【第三步】檢查

總經理下發“裕瀾座窗戶布置”項目多元評價表，設計人員根據評價表里的項目和項目說明書里的要求進行自己檢查，然后再由部門經理檢查。

【第四步】評價

認真填寫項目多元評價表進行自評和互評，然后將作品和項目評價表上傳給部門經理，部門經理制作出本部門的項目情況匯報表，并生成自評和互評的柱狀圖，然后由部門經理來一邊展示作品，一邊總結評價本部門項目完成情況，最后將作品和項目情況匯報表上交給總經理。

（五）總結評價（25分鐘）

教師已改過去的單一維度的評價方式，分五個維度對每個小組進行多元評價，它們分別是內容數據，角色協作，組織呈現，創新發展，自我反思。

又創新性的使用雷達圖實現了這種多元評價，雷達圖是怎樣生成的呢？首先教師匯總各個小組的項目情況匯報表，然后進行師評，最后在EXCEL表格中生成雷達圖最后根據每個小組的自評，互評和師評，評選出最佳作品獎，最佳合作獎，最佳組織獎，最佳創新獎，最佳總結獎。

這樣就增強學生學習的信心，加強和師生之間的交流

（六）知識延伸（1分鐘）

1.請完成裕瀾座其他立面圖中窗戶的布置

2.預習環形陣列命令，學生可以掃描二維碼進入到“百度云盤”觀看視頻

五、教學反思

創新地方：

1.教學過程項目化

本課主要采取了項目教學法，學生在項目實踐過程中，注重的不僅是最終的結果，還有完成項目的過程，在不斷的探索和交流中，掌握課程要求的知識和技能，提高分析問題和解決問題的能力，充分體現了學生的主體地位。

2.探究過程現代化

通過觀看視頻進行自主探究學習，進入三維虛擬現實軟件來觀察建筑物窗戶的布置特點，通過掃描二維碼進入“百度云盤”隨時隨地查閱學習資料—翻轉課堂，充分的發揮了現代信息技術的優勢，以信息化帶動中等職業教育現代化。

3.理論實踐一體化

先進行重點知識點的回顧復習，然后用其完成本節課的項目實驗，讓學生有身在職場的體驗，為以后的就業奠定良好基礎。

4.課堂評價多元化

這里多元化主要是指兩方面

（1）在評價的主體上，采取了自評，互評，師評的多元評價方式

（2）在評價內容上，教師創新性利用了雷達圖分五個維度對每個小組進行多元評價，全面的反應了學生的多方面能力，優化了課堂教學。

今后我將繼續專研教育教學理論，與時俱進，為做一名創新型的教師而努力！

參考文獻

[1]王存寬.說課——現代教學理論的有效體現[J].2000，8

[2]張偉.反思性教學與教師成長[J].江蘇教育研究，2002 （23）

[3]周永友.現代教師應具備進行反思教學的基本功[J].教育研究，2003，3.

[4]楊明全.反思型教師：教師形象演變的新取向[J].外國教育研究，2002（9）.

[5]陳建翔，王松濤著.新教育：為學習服務[M].教育科學出版社，2002，3.

[6]侯彩穎.教師反思性自我評價[J].教育理論與實踐， 2003（4）.

[7]張立昌.自我實踐反思是教師成長的重要途徑[J].GI教育學，2001（10）.

[8]金輝.反思和探究：促進教師專業發展的持久動力[J].教育信息報，2001，15.