淺析農村小學“差生”成因及轉化策略

[摘 要] “差生”是影響教育教學質量提高的重要因素，更是教師心頭的一塊弊病。轉化“差生”迫在眉睫。本文從五個方面分析了“差生”的成因，并從四個方面提出了轉化的策略。

[關鍵詞] “差生”；成因；轉化；策略

目前我國教育界仍然沿用“差生”概念，在新課程視野中，“差生”是指缺乏學習愿景，不善于自主、合作、探究學習，學習效率低下的學生。

一、成因分析

1、基礎知識薄弱，跟不上課程

“差生”之所以差，差在基礎。對于這部分學生坐在課堂如坐“牢”，老師講得津津有味，其聽得昏昏欲睡，滿頭霧水，一片茫然。時間一長，對學習索然無味。便有怕學、厭學的心理，甚至有逃學、輟學的后果。尤其現在實行不準留級制度，情況更嚴重。

2、習慣不良，缺乏信心

在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由于有一些壞的習慣在作怪。如：學習無計劃、不定時、馬虎了事、拖沓懶散等。不能嚴格要求自己，我行我素，做事憑一時心血來潮，較隨便。有的沒有信心，自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產生自信，失敗使他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感。于是對自己的能力喪失信心，失去對學習的興趣，不再努力克服學習中的困難。

3、教師關愛不夠，師生關系不和諧

在班上那些成績差、調皮的學生不太受教師歡迎，在教師心里的印象較差。由于這部分成績差、調皮的學生經常“成事不足敗事有余”，給老師“拖后腿”，找麻煩，造成老師心靈的失衡，于是便有厭惡、歧視，甚至辱罵、體罰的現象。現代教育理念十分重視師生關系的建設。師生關系的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。

4、家教不當，家庭留守

人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果。一是教育手段單一，教育方法粗暴。動輒就是打罵，孩子稍有點錯誤不問青紅皂白就是一頓痛打。這樣的教育對孩子的身心造成了巨大的傷害。二是家長對孩子的期望值過高。孩子的心理包袱過大，當達不到家長的要求時，心里沮喪、自責、內疚，更害怕再失敗，于是沒有勇氣和信心。家庭留守也是造成“差生”的主要原因。

5、是非觀念不強，自控意識不高

沒有形成正確的人生觀、價值觀，沒有是非觀念，好奇心較強。往往有嘗試和尋求刺激的心理。周圍環境不安寧，不健康。受不務正業，整天在社會上閑混的青少年的影響，進網吧、溜冰場、臺球室，抽煙、喝酒、賭博，甚至做出違法犯罪的事。這樣同流合污，近朱者赤，近墨者黑，時間一長就被“赤化”了。

二、轉化策略

1、用心交流，用愛感化

愛是一切教育活動成功的堅實基礎。沒有教育愛，就沒有真正的教育，沒有成功的教育。教師只有把真摯、豐富的情感作為前提和手段貫穿于新課程教學的全過程，科學、民主、真誠地對待“差生”主體，才能激發學生自主學習的積極性，開發學生潛力，發展學生個性，促進學生全面發展。只有“愛”，教師才能把“差生”當做平等的人、自主的人，才能成為“差生”真正的朋友，才能有可能實現與他們的心靈溝通和平等交流。“差生”只有得到了應有的尊重，自信心和自尊心得到了保護，才有可能激發自主學習的動力。有句話叫“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為教師要無私地愛每位學生，特別對“差生”更要用心呵護，要堅信每個學生都是可以教育的，時刻準備著用自己心中的火種去點燃學生心中的生命之火。

2、公平對待，一視同仁

教師要面向全體學生，體現教育公平性原則，寬容、悅納每一位“差生”，做到一視同仁，尤其是對有缺陷和特殊需要的“差生”，要給予體貼和溫馨的照顧，讓他們感到教師的溫暖，感受到安全。不論是哪種類型，“差生”都是學習的主人，有同等的學習責任與義務，都是一個個活生生的、有血有肉的、有情有義的完整的個體，決不能把“差生”視為低人一等。

3、調查摸底，對癥下藥

深入學生家庭，了解學生思想動態，因材施教采取針對性教育，及時補救“差生”。 每一位“差生”都充滿了潛能，等待著教師來開發、指導，教師要充滿信心，相信每個“差生”都能成功，并在自己的教育過程中盡可能體現這種期望。

4、樹立自信，點燃希望

古希臘哲學家蘇格拉底認為，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。在新課程教學中，教師要想方設法用自己的真誠和智慧點燃學生學習欲望的火焰、心靈的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，讓他們在教師的幫助下重新找到自我，信心百倍地去學習。對待“差生”應多用賞識教育。“好的激勵能夠讓白癡變成天才，反之，也會使天才變成白癡。”要善于發現他們的閃光點，對其取得的每一點進步都給予肯定，使其拾起學習的自信，揚起生活的風帆。

總之，“十年樹木，百年樹人”，“冰凍三尺非一日之寒。”轉化“差生”不是一蹴而就的事，是項長時極為艱巨的工作。只要持之以恒，常抓不懈，定會成功的。

作者簡介：章本江，納雍縣新房鄉中心學校，研究方向：小學教育。