怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，是一門抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性和實用性極強的學(xué)科. 小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，思維能力弱，加上年齡特征和各種客觀因素的影響，厭學(xué)情緒已成為全面推進素質(zhì)教育的嚴重阻礙. 怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，這方面的論述可謂不勝枚舉，給探索新的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展帶來了新鮮的氣息. 筆者作為一員普通教師，結(jié)合自身的教學(xué)實踐談些體會.

一、教師用人格魅力影響學(xué)生，教育學(xué)生

熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，樹立起良好的人格形象，從而在言傳身教中去感染學(xué)生，教育學(xué)生. 意志堅強的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺性較強，能克服困難，堅持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力. 意志薄弱的學(xué)生，畏懼困難，容易退縮，學(xué)習(xí)不會收到成效. 所以要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的意志力. 教師要以我們的事業(yè)心、責(zé)任心和獻身精神感染學(xué)生，使之樹立堅定的意志力，養(yǎng)成持久的注意力. 對原來成績好，現(xiàn)在較差的學(xué)生來說有一種失落感，我們要以滿腔的熱情幫助他們分析原因，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，給他們樹立信心；同時，對他們在學(xué)習(xí)中取得的成績給予充分肯定，積極鼓勵，師生的情感增強了，學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力自然就強了，學(xué)習(xí)的效果一定能提高.

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

數(shù)學(xué)本身的抽象性，單純的說教很難被學(xué)生理解和接受，也不易在授課中形成抽象思維和邏輯思維. 影響了學(xué)生對知識的理解和能力的培養(yǎng). 這就要求我們在備課中，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，運用靈活多變的教學(xué)手段，形象生動，深入淺出地傳授知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生有趣而學(xué)，有疑而問，有感而發(fā)，積極主動地參與整個教學(xué)過程，真正體現(xiàn)出啟發(fā)式教學(xué)法在實踐中的運用，推進素質(zhì)教育的發(fā)展.

例如，在講授“兩位數(shù)的速算”時，我預(yù)先設(shè)計了這樣的情境：“老師今天準備和全班同學(xué)進行一次運算比賽，看誰算得又快又對，第一名要發(fā)給獎品.”此時，全班氣氛開始熱起來. 接著我掛出小黑板，出示題目：25 × 25；81 × 89；56 × 54；28 × 22；75 × 75；43 × 47；95 × 95；82 × 88；64 × 66；78 × 72；12 × 18.此時，全班陷入一陣寂靜，每個人都在草紙上奮筆疾書，然而，在不到兩分鐘的時間，老師突然宣布“停”，學(xué)生在一片驚奇聲中發(fā)現(xiàn)，小黑板上的式子已算完，25 × 25 = 625；81 × 89 = 7209；56 × 54 = 3024；28 × 22 = 616；75 × 75 = 5625；43 × 47 = 2021；95 × 95 = 9025；82 × 88 = 7216；64 × 66 = 4224；78 × 72 = 5616；12 × 18 = 216.老師遺憾地說：“看來獎品只能留給我自己了.”然后誘導(dǎo)學(xué)生是否也希望和老師算得一樣快. 這些題目中隱藏著什么秘密，隨后提出第二個問題. 小黑板上的算式有什么規(guī)律、特征，要求找出來，因為學(xué)生都急于想知道答案，所以每一名同學(xué)都進行最認真的觀察和思考；經(jīng)過一番分析、討論、總結(jié)，老師將學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”認真地抄寫在黑板上：① 所有題都是兩位數(shù)相乘，十位數(shù)相同，個位數(shù)相加得10；② 結(jié)論是：個位數(shù)相加得10，那么原來其中的個位數(shù)上的數(shù)就多一個10，所以十位數(shù)應(yīng)該是原來的數(shù)乘上比它大1的數(shù)，最后是兩個個位相乘. 這樣，學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的參與中明白了其中的奧秘，收到了理想的教學(xué)效果，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能. 否則，一切都由老師演獨角戲，費盡唇舌，面面俱到，結(jié)果學(xué)生只會漠然置之，不知所云，實際上就是剝奪了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會機械理解，缺乏創(chuàng)新.

三、利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的求知欲

志從趣生，興趣是最好的老師，那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲呢？利用各種教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)語言具體化，形象化，特別是多媒體教學(xué)手段，不但形象生動，而且符合學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，是未來教育數(shù)學(xué)的重要手段和發(fā)展趨勢，但農(nóng)村小學(xué)由于受一些客觀條件的限制，只能退而求其次——制作教具，因為一些經(jīng)濟實用的教具往往容易妙手偶得，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生動手動腦，勤思多想和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣方面功不可沒，用得巧妙，往往能收到事半功倍之效.

如在教學(xué)推導(dǎo)梯形面積的公式時. 課前要求每名學(xué)生制作兩個完全一樣的梯形，并測量出梯形的上底、下底和高. 這樣，經(jīng)過動手動腦，學(xué)生對梯形已有了初步的了解，為講授新知奠定了良好的基礎(chǔ). 上課時，老師先檢查學(xué)生準備學(xué)具的情況，然后出示小黑板，提出兩個問題：① 把兩個梯形拼成一個熟悉的圖形，怎樣拼？② 拼成的圖形是什么圖形？學(xué)生經(jīng)過思考后得出結(jié)論，拼出的圖形是平行四邊形. 于是，老師也拿出自己的教具，在學(xué)生的“幫助”和“提示”下，在大黑板上拼出了一個平行四邊形的作品. 接著老師又出示小黑板，提出第三個問題：拼成的平行四邊形的底和高與原梯形的上底、下底和高有什么關(guān)系？此時，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，有的在計算、測量，有的在認真觀察和思考. 經(jīng)過熱烈的討論后，老師將大家的發(fā)現(xiàn)成果抄寫在大黑板上，平行四邊形的底是原梯形的上底與下底之和，平行四邊形的高就是原梯形的高，最后提問，復(fù)習(xí)舊課，平行四邊形的面積 = 底 × 高，根據(jù)上面得出的結(jié)論，就水到渠成地推出了梯形的面積 = 1/2（上底 + 下底） × 高，此時，學(xué)生在積極的參與中，發(fā)現(xiàn)了新知，培養(yǎng)了能力，由感性認識上升到理性認識.

當然，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，還需要廣大的教學(xué)工作者不斷的總結(jié)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，在全面推進素質(zhì)教育的今天，可謂任重而道遠.