農村初中學生課外語文閱讀指導實踐

課外閱讀是中學語文教學中不可缺少的重要組成部分。課外閱讀是課堂閱讀的繼續和擴展，是語文課堂教學的延伸和補充，是培養閱讀習慣和提高閱讀能力的重要形式。但由于農村中學缺乏課外語文閱讀的條件和習慣，農村學生的課外語文閱讀指導成為農村中學語文課外閱讀的重要內容。

一、養成課外閱讀的良好習慣

農村學生的語文課外閱讀效果不好，一方面是由于農村學生沒有良好的閱讀條件，如沒有閱讀書籍等，但更為主要的是相當部分農村初中學生沒有良好的閱讀習慣，培養學生良好的閱讀習慣，是提高學生閱讀水平的關鍵。

1.選擇適合學生特點的閱讀內容，用生動有趣的故事吸引學生，初中學生的語文閱讀帶有明顯的興趣性，他們喜歡那些帶有插圖的、故事情節生動的小說、神話，寓言等生動有趣的作品。在引導學生的課外閱讀中，老師要幫助學生選擇適合學生閱讀特點的閱讀內容，幫助他們收集民間故事、民間諺語、俗語，并利用語文活動課讓學生把自己收集到的故事講給大家聽，把自己收集到的諺語、俗語與大家分享，目的是鍛煉學生的膽量和表達能力。通過教師的引導，學生看書讀書的積極性提高了，班級逐漸形成了濃厚的學習氛圍，學生良好的閱讀興趣逐漸養成。

2.開展形式多樣的閱讀活動，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。利用各種學生活動，讓學生有機會展示他們的閱讀成果，更好地激發學生語文課外閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、推薦有益讀物

讀書是一種享受，也是一個成長的過程。當學生嘗試到了成功的快樂，就會更加積極地閱讀，從而使學生的課外閱讀成為一種自覺的行為。學生都喜歡讀書，但不知道讀什么書和怎樣去讀書。所以，在農村學生的語文閱讀指導的過程中，老師選擇適合學生特點的閱讀內容，是指導學生課外閱讀的重點。每學期開始，教師要利用給學生開具閱讀讀書目的機會，認真選擇和指導學生的課外閱讀范圍。在語文教學與課外閱讀指導過程中，我推薦給學生的閱讀內容主要是與語文教學，加強思想道德修養等方面的書籍，也兼顧到學生的休閑性的閱讀內容。要幫助學生充分利用農村現有的閱讀資源，可引導學生之間相互借閱，把現有的書籍利用起來。

三、加強閱讀方法指導

語文閱讀主要是閱讀與語文教學有關的閱讀內容。學生的語文課外閱讀，也應該是盡量選擇與教學有關的閱讀內容，并不是什么書都可以拿來閱讀的。在選擇適合的閱讀內容的同時，還要指導學生學會科學正確的閱讀方法。閱讀方法直接影響著學生的閱讀效果。有的內容需要朗讀，有的內容需要默讀。有的內容需要精讀，有的書則需要泛度。對于不同的閱讀內容，要引導學生采用不同的閱讀方法，可以得到不同的閱讀效果。對那些教學內容相關的、有一定知識性和思想性的閱讀內容，要指導學生去精讀，還應做好閱讀筆記。對那些趣味性的閱讀內容，指導學生作為消閑性的閱讀就可以。對于那些長篇小說，指導學生選讀有關的內容，沒有必要去通篇細讀。對于那些有深刻內容的散文、詩歌，可以指導學生定期朗讀，通過多次朗讀去領會文章和詩歌的意境。

加強對學生的課外閱讀指導，主要是激發和培養學生的閱讀興趣，為學生提供很好的閱讀環境與條件，同時要加強指導和管理。把分散的閱讀變為有計劃，有組織、有目的的語文閱讀。可組織讀書經驗交流，舉辦讀書評比活動，開展閱讀競賽活動促進課外閱讀。

語文課外閱讀是語文教學的重要內容，也是提高學生語文閱讀水平和閱讀能力的重要形式。特別是指導好農村學生的課外閱讀，對于培養學生自我閱讀，自我提高閱讀能力十分重要。當學生的課外閱讀成為一種自覺的行動，不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，身為語文老師，便會體會到課外閱讀指導中“潤物細無聲”的成功喜悅。