淺談古詩詞教學中的吟誦

如果學生們真正讀懂一首優秀的作品，從心底欣賞它并把它背誦下來，那么這種記憶往往是永久的。多年以后再提起某首作品，仍能眉飛色舞娓娓道來。而且背誦了一個作家的多首代表作品，再來理解這個作家的藝術成就，則是水到渠成之事。既然在記憶中理解作品這么重要，那么采用怎樣的方法才能更好實現這一目標呢？筆者以為“吟誦”正是達成這一目標的重要手段之一，甚至可以說是最重要的手段。

“吟誦”，講究抑揚頓挫的節奏，是我國傳統的讀詩讀詞的好方法。千百年的實踐證明，吟誦有助于人們鑒賞古典文學作品內容，促進人們語文能力的發展。但是，在高中語文教學中，朗讀教學已遭冷遇，主要原因是高中語文教師忽視了吟誦在古詩詞鑒賞中的意義。

一、吟誦在古詩詞教學中的作用

吟誦是古典詩詞教學中最重要的教學手段。不過“運用之妙，存乎一心”。筆者認為，吟誦應該貫穿于古詩詞教學的始終，課堂應該是“歌聲瑯瑯，書聲悠揚”，吟誦之聲不絕于耳。吟誦不同于朗讀，更不同于背誦。它應該比朗誦更有腔有調，有抑有揚，有急有緩，有高有低。

1.改革教學手段，豐富教師課堂教學方法

在語文課堂教學中，往往是由教師在板書或幻燈片的配合下，逐一講解作家的生平、作品的主題思想內容、藝術特點，最后再歸納作家的藝術成就。在整個教學過程中，教師四平八穩地講，學生無精打采地聽，教學效果往往不理想。如果能夠在課堂教學中加入吟誦這一環節，則可以起到變化課堂教學節奏的作用，對學生的聽覺產生刺激，并產生一種新鮮感。從心理學的角度說，人們總是愿意關注新穎的事物。在語文課堂教學中加入吟誦這一環節無疑是對課堂教學手段的豐富，同時也符合當前高中教育教學改革的趨勢。

2.可以充分調動學生的積極性

吟誦不光是教師的示范或放音像資料，更需要全體同學的參與。讓學生主動參與到課堂教學活動中來，在師生之間形成良好的互動關系，活躍課堂氣氛，提高教學效果。由于吟誦需要發聲，而且是在眾人面前發出聲音，這就會讓參與其中的每個學生都能最大限度地調動自身的能力。而且這種能力不僅是聲音的能力，更是一種包含自信心，表現欲以及對作品深入理解的綜合能力。在吟誦的過程中，學生就會在潛移默化之中提高對古典文學作品的理解賞析能力，并且展現了自我，增強自信心。

3.豐富學生課余自學的方法和手段

多了吟誦這個學習手段后，學生課余自學語文的空間就大大拓展了。不論是走路、運動或是學習間隙，都可以較為自由地進行吟誦學習，這無疑可以更好地利用課余時間開展自學，大大提高學習效率。

“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智在了解，而且親切在體會，不知不覺之間，內容于理法化而為讀者自己的東西了，是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！币髡b，是古典詩詞教學中最重要的教學手段，在潛移默化之中提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

二、吟誦的運用

既然吟誦對教學有這么大的促進作用，那如何運用好它也就顯得十分關鍵了。在筆者看來，可以嘗試著從以下幾個方面著手：

1.開設古詩詞“吟誦”的拓展課

學校要重視吟誦，利用暑假派教師赴教育發達地區參加吟誦培訓。培訓后，開設古詩詞“吟誦”的拓展課，把“吟誦”作為目標和內容，讓“理解”和“吟誦”在課堂上渾然融為一體。也可以在基礎上引入“吟誦”，把它當作一種手段，以“吟誦”促進“理解”。

古詩詞的教學，歷來以講授為主，但是在課程改革提倡創新的今天，在現代中學生的心理已經追求新鮮、動感時，我們作為執教教師嘗試著改變這種千篇一律的教學方法，而是用一種更為學生喜聞樂見的吟誦形式完成古詩詞的教學。吟誦可作為鞏固理解，便于學生記憶的輔助方式。

2.在經典誦讀的基礎上學習吟誦

誦讀的古詩詞由學校統一組織篩選、推薦，對部分通用篇目進行選編。在高中語文教師選編內容的基礎上進一步進行歸納整理，在實踐的過程中編制適合本校的經典誦讀教材。

在語文教研組中開展經典誦讀專題校本教研活動，研究師生的記憶規律，探討經典誦讀教學的方法，師生背誦大量的古詩詞，實現“量”的積累，充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，厚積而薄發，為古詩詞吟誦打下良好的基礎，把經典誦讀、古詩詞吟誦與語文教學結合起來，引導師生學以致用。

3.以學生為主導形成互動式的傳播格局

教師在課堂上可以選擇有音樂天賦和特長的學生作為學生示范吟誦的對象。教師可據此來了解學生可能會在多大程度上進行吟誦，以調控吟誦的氣氛。由于平時學生個體對歌曲類型的愛好不同，可能對同一首詩套用歌曲的基調也會不同，有的套用的基調可能與原詩歌基調吻合，有的套用的基調可能與原詩歌完全不合。老師可以用基調對比法，讓學生更深層的理解詩歌感情基調，讓學生能正確、合理地選擇合適的歌曲調子，形成詩歌吟誦曲調豐富多元化的特點。

可以從教師、學生示范吟誦中選擇一兩個比較經典的條目進行兩三個人的配合吟誦或是集體吟誦。同時，可以進行吟誦條目的記錄，包括詩歌與所吟誦曲調，以便收集整理形成吟誦集。學生和教師可以在互動中相互學到如何去套用歌曲的方法，如何選擇符合詩歌感情的曲調來吟誦詩歌，如何對經典的吟誦進行記錄、整理等，通過教師、學生個體、學生群體的互動，形成多位一體的吟誦氣氛。

古詩詞吟誦是藝術的再創造，這種藝術的再創造對于形象和邏輯思維能力的鍛煉是有益的。它可以提升學生的語言品質，增強學生的表達能力。因此，提高古詩詞吟誦技能，培養良好的吟誦習慣，不僅是語文學習所必要的，更是著眼學生未來發展的需要。