談?wù)剬?duì)魯迅作品教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中學(xué)語(yǔ)文教材中魯迅作品難教難學(xué)是不爭(zhēng)的事實(shí)。教魯迅作品應(yīng)該教什么？我以為應(yīng)當(dāng)教魯迅作品中富有“穿透力”的語(yǔ)言，教魯迅作品中富有“穿透力”的情感，教魯迅作品中富有“穿透力”的思想。

下面筆者就以教學(xué)《白莽作〈孩兒塔〉序》為例，談?wù)剬?duì)魯迅作品教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、教魯迅作品中富有“穿透力”的語(yǔ)言

魯迅的語(yǔ)言，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不大喜歡，他們認(rèn)為生澀難懂，不好理解，讀起來(lái)感到吃力。但是，作為教師不能認(rèn)為學(xué)生不喜歡，就不去帶領(lǐng)學(xué)生探尋它。魯迅作品不是語(yǔ)義清淺、暢曉單一的文章，而是用精壯省凈的個(gè)性化語(yǔ)言，為讀者建起了一座座語(yǔ)言迷宮。學(xué)生一旦進(jìn)入，夢(mèng)幻迷離，令人陶醉；一旦走出，豁然開(kāi)朗，心曠神怡。如文章的第一段：

春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，淅淅瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽(tīng)得令人有些凄涼，也因?yàn)槲绾蟮玫揭环膺h(yuǎn)道寄來(lái)的信，要我給白莽的遺詩(shī)寫(xiě)一點(diǎn)序文之類(lèi)；那信的開(kāi)首說(shuō)道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。

文段中使用“了”字來(lái)表達(dá)時(shí)間的遞減（已逝），使用“的”來(lái)表達(dá)空間的遞增（重負(fù)），使語(yǔ)言在生命不斷流逝與不斷負(fù)重的艱難中匍匐前行。這種強(qiáng)調(diào)生命的掙扎所形成的生命的沉重感也就隨之呈現(xiàn)出來(lái)。

再如第四段：

“這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。”

魯迅為何用“纛”字？因?yàn)椤棒睢笔擒娭写笃欤娭写笃焓且I(lǐng)，是標(biāo)志，軍中大旗意味著戰(zhàn)場(chǎng)，有鏖戰(zhàn)，有犧牲，白莽及其戰(zhàn)友就是明證。因此，“纛”字在此是魯迅的必然選擇。

二、教魯迅作品中富有“穿透力”的情感

魯迅在1927年的一次演講中甚至提倡“怒吼的文學(xué)”。他說(shuō)：“富有反抗，蘊(yùn)有力量的民族，因?yàn)榻锌鄾](méi)有用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹Ｅ鸬奈膶W(xué)一出現(xiàn)，反抗就快到了。”可以說(shuō)，魯迅的許多作品可以算是“怒吼的文學(xué)”。《紀(jì)念劉和珍君》中有“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，《為了忘卻的紀(jì)念》中有“不是年青的為年老的寫(xiě)記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫(xiě)幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢”。兩篇文章都是悲憤交織，令人震撼，有著極強(qiáng)的穿透力。

同樣，《白莽作〈孩兒塔〉序》一文第四段，作者的情感破閘而出，翻騰起汪洋恣肆、無(wú)法遏止的感情波濤，從而將序文推向了高峰，構(gòu)成了一股震撼人心的藝術(shù)力量。文章不僅用一連串的比喻形成排比，氣勢(shì)宏偉的熱烈歌頌了《孩兒塔》詩(shī)集的偉大意義與作用，而且還以“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)”之作與之對(duì)比，高度肯定了《孩兒塔》詩(shī)集的戰(zhàn)斗精神。因此，這一段，既是語(yǔ)言品味的重點(diǎn)段落，又是體會(huì)感情的最佳入口。

三、教魯迅作品中富有“穿透力”的思想

魯迅作品的思想價(jià)值毋庸贅言，人所共知。直到今天仍然光芒四射，成為當(dāng)代中學(xué)生的指路明燈。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系魯迅的人生經(jīng)歷和系列作品，探尋魯迅的人心世界。教《白莽作〈孩兒塔〉序》一文，有學(xué)生問(wèn)“一切所謂圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都無(wú)須來(lái)作比方，因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界”一句中的“別一世界”指哪一世界？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)聯(lián)系魯迅的《〈吶喊〉自序》所寫(xiě)的經(jīng)歷，以及他的作品《一件小事》中的車(chē)夫、《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《藥》中的華老栓、《故鄉(xiāng)》中的閏土等等，這些人都是“被侮辱和被損害”的社會(huì)最底層的弱勢(shì)群體，因此，可以說(shuō)，這一世界就是“被侮辱和被損害”的社會(huì)最底層的弱勢(shì)群體的世界。

可見(jiàn)，魯迅站在最底層的勞苦大眾一邊的平民思想貫穿了他的許多作品，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)。

總之，魯迅作品一旦放在教材中即是語(yǔ)文；因此教魯迅作品必須用語(yǔ)文的方法來(lái)教，既要教作品中獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言，又要教魯迅的深刻的思想情感，特別是要讓學(xué)生深切感受到魯迅作品中語(yǔ)言、情感、思想方面極強(qiáng)的穿透力。