對小學數學教師專業發展的探析

摘要：小學數學教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的深入實施，加快教師培養，促進教師專業成長，使他們具備良好的思想素質和較強的教學能力，盡可能地縮短教師成長的適應期，不僅關系到教師自身的發展，也關涉著學校的長遠發展。本文筆者將根據自身的教學經驗，并結合當前的數學教育教學實際，談一談對小學數學教師專業發展的看法，以期能夠與同仁共勉。

關鍵詞：小學數學；教師；專業發展

時代的發展和教育改革的推進對教師的發展提出了新的要求。教師專業化發展是世界教師教育發展的一種潮流，是一種國際趨勢，也是我國教育改革的迫切任務。作為一名新時代的小學數學教師，我們要適應時代發展的要求，促進自己向專業化發展方向邁進。怎樣才能促進自己的專業化發展呢，筆者現談一談自己的幾點粗淺看法。

一、轉變觀念，發揚專業精神

隨著社會的發展和教育的進步，“人皆可師”或“人易可師”的傳統觀念已經被社會摒棄，教師越來越受到了社會的尊重。那么作為一名人民教師，我們自己也應該正視自己的工作性質，對自己的職業要懷有強烈的尊嚴感，這樣才能建立起堅定的專業信念，發揚出教師的專業精神。可以說教師的專業精神對促進教師的個體成長與完善起著不可估量的重大作用。據研究表明：那些有成就的教師，在工作中自始至終都能保持一種令人振奮的精神力量。教師的專業精神是影響學生的主要因素之一。教師對學生的影響，除了知識和道德外，還有非常重要的精神影響。教師的專業精神能夠感動和激發學生的“良心和智慧”。學生如果時時都能感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會成為學生生命中最重要的人物。而教師專業精神的培育要依靠教師個人的修養與努力，所以我們要不斷地通過自我省察、自我調節、自我促進來保持和加強專業精神，要通過提高修養來提升自己的專業水平，要把我們的教育教學工作真正融入到自我完善之中，只有這樣我們才能夠感受到工作的充實與快樂，才能對專業工作表現得從容自在、心甘情愿，從而做到“認同于使命，激情于工作”。

同時教師的專業精神也是樹立教師形象、提升教師自身地位的重要手段。所以我們每一位教師在和學生的交往過程中，都要注意努力展現自身的文化與道德情操，時刻注意用自己的道德風范去感染學生，力爭在學生面前的一言一行、一舉一動都起到表率作用，樹立良好的教師形象。因為教師就是學生的一面旗幟，教師一個鼓勵的眼神、一次關愛的觸摸，都會在學生的心中激起陣陣漣漪，對學生產生潛移默化的影響，這些影響甚至超過了言語的力量。

二、加強學習，豐富專業知識

21世紀是信息化的社會、知識經濟的時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教師的發展也應該是終生的、持續性的過程。為此我們要學會理性地思考教學問題，利用教研活動、課余時間進行理論學習，包括數學專業知識的學習，最新教學理論的學習，最新教學方法、教學評價方式的學習等，通過不斷的學習使自己成為一個學識豐富、知識淵博的人，這樣才能解決我們教育教學中出現的各種問題。

“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，在素質教育大潮席卷中國大地的今天，這句話也要改一改了。教師光有“一桶水”是遠遠不夠的，因為其面對的是一群具有主觀能動性的學生，他們有自己的思想，有獨創的精神，他們總會帶給我們意外，帶給我們一些始料未及的問題，所以教師還要做“長流水”。我們要不斷地自我充電，不斷地捕捉新的科學教育信息，補充新的知識，發展多種能力并且不斷提高職業素養，使自己在常識、智能、品德等方面保持教育者特有的優勢，鞏固教師職業的專業地位，豐富自己的專業知識，保持源源不斷的“長流水”，使自己取之不盡，用之不竭，以便對課堂中出現的各種情況都能處理得得心應手，從而更好地促進自己的專業化發展。

三、注重反思，加強合作交流，提高專業技能

現代教育是一種具有科學性、民主性、發展性的教育，其所要傳授的知識、技能空前擴展，對人才培育的質量和效益的要求也越來越高。這就需要教師用系統的現代教育理論，用嫻熟的專業知識與技能來充實自我。而教師專業發展的“源頭活水”來自教師自身的教學實踐，來自教師實踐中的不斷反思。所以作為一名新世紀的小學數學教師，我們只有在以問題為中心的實踐反思和教學探究中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。

杜威認為“教師對于教學應該提出適當的懷疑，而不是毫無批判的從一種教學方法跳到另外一種教學方法，教師應對實踐進行反思”。反思是一種自我的批判性的態度和方法。反思的過程是教師自我糾錯、自我教育的過程，對于促進教師的成長具有重要意義。每一位教師都應該不僅是一個研究者，更應該是一個反思實踐者。我們要通過不斷的反思，提高自身的素質和教育的質量，不斷溝通理論和實踐，發現和解決教育教學中的相關問題，突出專業化特色。

除了來自于自身的教學經驗和反思之外，和同事的日常交流、合作，也是數學教師提高專業技能的重要手段。所以校本教研活動的開展必須要有實效性。公開實踐課是教研組進行教研研究活動的最鮮活的案例。通過集體備課、集體聽評研究課，來集中全組智慧，探討教學環境和空間的布置和利用、教學環節的設計與實施、教學方式方法的創新與整合等專題，優化數學課堂教學，解決數學教學中存在的具體問題，切實提高教學效率；通過集思廣益，促使全組教師有所收獲。真正把教研活動與提高課堂教學效率結合起來，與解決實際問題結合起來，與教師成長結合起來，使教研活動真正成為每一位數學教師自我專業發展的重要途徑；通過這樣的合作交流，教師才能跳出自己狹隘的空間，實現更佳的專業發展，達到提高專業技能的目的。

總之，促進教師的專業化發展，是一個終身的、持續性的過程。作為一名新世紀的小學數學教師，我們要從社會發展、文化發展的角度去看待教育，通過不斷的自我充電，來豐富專業知識，提高專業技能，發揚專業精神，來促進自己的專業化發展！

參考文獻：

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