試論中職語文教學中校本教材的編選

【摘要】中職語文教學是職業教育的基礎課程，但因短期實用性不突出而長時間得不到重視，教學效果差強人意。實現中職語文教學的價值關鍵在于如何選擇適合學生實際水平和特點的課文，編寫滿足學生需求的校本教材。

【關鍵詞】中職語文；校本教材；價值；需求

中職語文是一門非常重要的基礎學科，具有培養學生科學文化素質、服務專業、幫助學生面向社會的一門功能性學科。而在當今重技術、輕文化的職教背景下，語文教學面臨著重重困難。主要體現在兩個方面：

一是不受重視。學校方面：根據目前中職學校的發展現狀來看，學校更多的是關注專業技術教師的選聘和培養，重技術，輕文教，專業的語文教師配備往往是不夠的，很多語文課程都由其他專業課程的老師兼任，同時相關培訓與提升的機會相對較少；教學方面：受職業教育以技術學習為中心的思想影響，語文課教師對語文教學也出現了懈怠的情緒，學生更是無心學習，認為學好語文沒有多大用處，嚴重缺乏學習的積極性。

二是語文學習枯燥無味，看不到學習效果。語文課程不像技術課程一樣可以看見短期的成效，過多的文學作品遠離生活，感受不到它的實用性。

綜合上述現象，筆者認為，問題的關鍵還是在語文教學沒有充分體現出它的功能性和課程價值。美國一位著名的教育學家曾經說過，激發學生的學習興趣和動機關鍵是讓學生感受到學習的價值。只有突破了這一點，充分展示出語文教學的成效和價值，中職語文的教學地位才會得到重視和提高，語文教學才會呈現出一種良性循環。那么，該如何實現突破呢？中職語文之所以不見成效，體現不出價值就是因為缺乏與學生實際水平和需求相匹配、體現職教特色的專業化教材。當前，中職學校的語文教材具以下特點：

一、內容結構不平衡，普教色彩濃重。當前職教語文課本種類繁多，沒有明確和一致的教學大綱、形成系統的教學體制。此外，大多數中職語文教材的內容多以文學作品為主，延續了基礎教育的教學內容設計模式，未體現職業教學的特色需求。

二、與學生實際需求不符。過多的文學作品和理論知識往往會使學生感覺課程枯燥乏味，加上職校的學生大多屬于文化水平偏低，理論學習能力較差的學生群體，因此，傳統式理論教授模式和硬性的語文基礎知識學習會使他們喪失興趣和信心，顯然不適合中職學生的接受與學習。同時也給教師的教學帶來了一定的難度。

三、指定統一教材，束縛特色發展。由于種種原因，很多學校選用的教材都是由地方指定的統一教材，但因各地各校學生的素質水平也參差不齊，統一的教材不適合學生的需求，無法達到語文教學的效果。

由此可見，中職的語文教學應區別于傳統的基礎教育，應當體現職業教育的需求特征，通過真正的實用性實現語文教學的價值，從而激發學生的學習興趣。因此，在教材的選編上應該從以下兩點著手：

一、以學生需求為導向，優化內容結構。根據中職學生的發展特點，中職學生的需求點可以從幾個方面考慮：

（一）職業需求。中職學生將來的職業發展是學生最為關注的主題，我們常說以就業為導向的教學不應僅局限于專業技術課程的教學，所有的基礎課程也應該從這個角度出發，無論是在教學設計上還是教材選編上都應該將其放在首位。學生可以在職場案例中尋求到學習價值點，從而得到需求上的滿足。

（二）生活化需求（包括情感需求和道德需求）。就目前中職學生的現狀看，他們的情感和道德缺失是非常嚴重，德育教育與情感一直以來都是職業教育中的重頭戲，但是我們往往把德育與情感教育作為一個獨立的課程來進行，往往這樣的效果并不理想。筆者認為，將情感教育與德育教育融入語文課程教學，進行貫穿式、滲透式的教學更利于學生的雙向吸收。此外，多選擇與實際生活相關的案例更能引起學生共鳴，激發學習興趣，幫助學生學習與理解。

（三）興趣需求。俗話說“興趣是最好的老師”，案例選編一定要從大多數學生的興趣出發，激發學生的積極參與性，有利于課堂效果的提升。

中職語文教學內容的設計應圍繞以上三個方面進行，只有滿足了學生的心理發展和實際的學習能力特點，才能真正實現教學與學習價值，提升教學質量，激發學生的學習積極性。因此，筆者認為，中職語文教材應將內容分為德育（包括情感教育）、職業教育、文學基礎、語言表達、應用文寫作五個板塊，分別以文學作品、應用文寫作、口語練習三種形式體現。與傳統教材不同的是，在選擇文學作品作為課文主體的同時應側重選擇以情感教育、職業教育為主題的課文，通過文學常識與德育教育（包括情感教育）、職業教育相結合更能滿足學生的實際需求，收到一舉三得的教學價值與教學效果；在應用文寫作方面應與職場需求、專業特點相結合，要讓學生體會到應用文的實用性，而這種實用性往往體現在今后的工作中和日常的生活中。因此，在應用文的案例選編中應以職場常應用文書為主，多選擇一些離學生生活比較近的話題和案例，方便學生理解，引起學生的共鳴；在口語訓練方面，以激發學生的表現力為目標，多選擇一些學生感興趣的案例和話題，設計一下簡單的實踐活動，激發學生的參與欲望，由淺入深，循序漸進的提升學生的表達能力和思維邏輯能力。

二、制定適合學生的學習目標。

受地域不同的影響，中職學生學習水平和文化程度的差異性比較大，因而制定統一的教學目標，采用統一的教材不能更好的實現針對性的教學，體現因材施教的理念，教學效果也會受到束縛與影響。因此，筆者認為，學校應根據本校的學生學習特點和文化程度，制定適合學生的學習目標和教學內容；結合本校的專業特點和市場需求，選編適合本校實際情況，滿足學生需求的校本教材。

中職教育主要是為社會培養和輸送更多的實用性技能型人才，語文是所有專業課程的基礎，我們要利用語文教材使語文教學活起來，展現出服務專業和學生發展的功能性與實用價值，而編寫一份適合學生心理和職業發展發展特點及需求的教材則是構建優質語文教學課堂、為學生開啟更好職業生涯的第一步。