淺談新課標體育培養學生的綜合素質

如何培養中學生體育學習的興趣，是當前學校體育的一個重要課題。“興趣是最好的老師”，說明興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向。《全日制義務教育普通高級中學體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）突出了學生學習的自主性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生樹立終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展。本文根據中學生學習體育的興趣特點，剖析影響學生體育興趣發展的因素，圍繞如何培養學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中參考，并批評指正。

1.中學生學習體育的興趣特點

（1）具有廣泛性。小學生進入初中后，知識范圍擴大，求知欲不斷增強。不但關心課內學習與鍛煉，課外體育活動及班級、校際之間的各種比賽對于學校及家庭附近的各種體育活動和比賽，許多初中生也很感興趣，表現為NBA、湖人、小牛，老虎伍茲……學生都是頭頭是道。教師要善于幫助學生提高對體育的興趣，并把這種興趣轉移到課堂學習中去。

（2）具有更大的選擇性。初中生對各種運動項目有不同的興趣和選擇。如男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大、姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、球類、跳繩及某些田徑項目等。

（3）具有一定的深刻性。由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，初中生逐漸對一些動作較為復雜具有一定技巧性的教學內容產生興趣。在學習技術動作時，他們不再滿足于掌握動作要領，而是希望了解動作的原理，知其所以然，從而學習體育的興趣越來越濃厚。

2.學生體育興趣不高的原因分析

（1）傳統文化思想的影響。中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，根深蒂固的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播。再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養體育興趣了。

（2）學生主動參與性不高。身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而對參加體育運動沒有興趣。再加上學生體育意識淡薄，應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩，可以說學生本身就沒有主動參與體育運動的想法。

（3）教師因素。傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過于突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等，對學生沒有吸引力。有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等就這樣被泯滅了，師生公開對抗的情況屢見不鮮。

3.興趣的培養

（1）正確對待學生的表現欲。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識。教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，反而有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的發展。

（2）充分發揮學生學習的自主性。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，馬克思早就提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點。教師是學生成長的引導者、發展的領路人，而學生才是成長的主人、發展的主體。高中學生對某項體育運動已經具有了一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中要讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身參加體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養起體育運動的愛好和興趣。

（3）設計新穎的教學方法。備場地、器材是上好體育課的前提，場地、器材安排適當是激發學生學習動機和興趣，營造快樂氛圍的前奏，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師緊緊抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

（4）激發學生的美感，培養良好的心理素質。如在體操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感及動作完美所引起審美的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開閉幕式等。同時，體育老師還要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。

（5）注意體育教學的趣味性。體育課的組織形式要生動活潑、多樣化，教學手段要靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽、游戲法等）來調節學生學習的情緒。

（6）在運動實踐中培養興趣。體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容，讓學生經過努力達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。激發學生對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展的弊端。隨著年級升高或對某些專項感興趣，再逐漸引導學生培養對一定項目的中心興趣。

（7）營造民主學習環境，培養創新精神。創新是民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，培養學生的創新精神。

（8）運用榜樣激勵法來培養興趣。利用本校及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。

（9）重視反饋作用。心理學家認為，學習動機是學生因受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以在教學過程中，學生應及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作及提高完成質量等，提高學生的學習興趣。因為學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望，看到自己的不足，可以激起克服缺點的決心。

4.建議

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。激發學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們產生由無趣到有趣、由有趣到樂趣、由樂趣到志趣的更高認識。

總之，體育具有別的事物和別的學科所不具有的樂趣，否則我們就無法解釋人類為什么如癡如醉地愛好和從事體育運動的現象了。人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發生、發展起來的，因此體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成作出自己的貢獻。