在美術教育中滲透和培養學生心理健康的策略

《義務教育美術新課程標準》提到，美術教育在促進人的素質發展方面起到獨特的作用，美術教育不應過分重視專業知識和技能教育，要發揮美術在教育中的更積極作用，培養全面發展的現代公民。在傳統的美術課堂上，過分強調知識和技能的教育，培養學生的美術欣賞能力等，但忽視了美術本身具有的情感教育功能，一條腿走路的美術與學校的德育陣地走出了兩條永不相交的平行線，降低了教育的效果。美術教育作為美育的手段，不僅要向學生傳遞美術知識和技能，還要通過學生在欣賞美、實踐美、創造美的活動中，在獲得美的陶冶中，提高學生的藝術素養，培養學生高尚的情操。新課改以來，在課堂教育環節提出了三維教育目標，作為美術教師，可以以美術的德育功能對學生進行情感教育，發揮美術教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用，塑造學生的健康心理，實現在美術教育中滲透心理健康教育的功能。

一、欣賞優秀作品——培養樂觀心態

英國著名教育學家、心理學家斯賓塞曾提到：油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美構成了人生的樂趣。美術是一定社會情感的表達，傳遞著一定的社會價值理念。在古代，人們就非常重視美術作品對人進行思想教育的重要性。如，古希臘的雕刻藝術、印第安人的圖騰壁畫等都被賦予了當時深刻的政治和宗教色彩，對人民起著教化的作用，或是被看做驅邪扶正、保佑平安的守護符。如埃及的金字塔既是國王威嚴的象征，代表著王權的穩定和莊嚴，也對受壓迫者傳遞著心理威懾的作用。如，中國民間的年畫、門神、宗廟里的泥塑等，都代表著普通老百姓對幸福的向往。這些藝術作品對人們進行著情感的熏陶，也傳遞著民族的精神。

例如，在上《農民畫》時，我們都知道現在很多同學在家里都是小皇帝，在平時根本不做家務活，好吃懶做。在學校生活中，很多同學對于打掃衛生等勞動也是態度不端正，認為那些不應該是自己做的時，在勞動中也是出工不出力，平時存在不講衛生的行為。對此，本人設計了以下的教學活動。先出示一些美麗的農民畫作品，培養學生的審美能力。農民畫的作品內容大多都是反應農民的生產生活場景，以夸張的手法、鮮艷的色彩傳遞著農民真實的生活。然后，介紹農民創作這些作品的載體就是生活的原型，農民勤勞勇敢的品質就體現在作品之中，正是有豐富的生產生活的積累才使他們創作出了豐富、多彩的作品。引起學生對勞動人民的尊敬，提高對勞動的認識。接著，讓學生創作一幅作品，反應生活中的勞動情景，表達通過自己的勞動取得的成果。同學們經過努力，創作了自己幫父母做家務的作品、在學校里搞衛生的場景等作品。通過這樣的活動，孩子們體驗到了勞動的意義，端正了勞動的態度，在美術欣賞教育和創作活動中，實現了自我教育的目的。

二、引導作品創作——磨煉堅強毅力

堅強的毅力是人類在認識和改造自然中，戰勝困難，創造美好生活必不可少的能力。在人類發展的歷史中，我們的祖先正是以頑強的毅力，不斷克服自然環境的惡劣條件，不斷推動著人類社會的前進。在當前的社會生活中，堅強的毅力仍然是人們克服困難、迎接挑戰的必備素質，意志力薄弱的人在社會生活中必然會處處碰壁，一事無成。美術創作本身就是一個復雜的過程，在這個過程中，需要有堅毅的性格，良好的耐性，很強的耐挫力。在美術教育中，教師可以通過布置一定難度的創作任務，但對于一部分困難的學生教師也要時刻降低任務，使每位學生都可以在自己的能力范圍內完成，這樣每位學生在創作的過程中，才可以克服困難、有堅強的毅力、磨練意志力，體驗成功的喜悅。

例如，在教學《園林繪畫》的內容時，根據教學內容和德育的需要，設計了以下的教學活動和學生創作活動。園林繪畫中，要表現豐富的內容，如樹木、建筑物、石頭、水、動物、人物等，這些物體都存在線條復雜、顏色多樣的特點。教師可以先帶領學生欣賞了園林繪畫作品后，布置學生創造一幅類似的作品，表達自己的創意。這樣的作品創作，對于一部分同學們是可以創作的，而對另外的一部分同學來說具有一定的難度，困難就在于復雜的線條和多樣化的顏色，有些同學感到不知從何處著手。對此，教師可以對作品進行進一步分解，讓孩子們根據畫的不同特點先分成幾部分，根據景物的布置，對每塊景物進行線條的勾勒，然后再對每塊景物進行描線，最后上色。經過分解，有困難的學生也掌握了創作的方法，于是他們開始集中精力創作。在這個過程中，對學生進行分層次教學，在創作中，雖然有部分同學產生畏難情緒，但通過教師的進一步輔導和其他同學努力創作的感染之下，也下定心來努力創作，體驗到成功的喜悅。這樣對不同學生的耐性就可以得到很好的培養，有利于學生養成細心的品質、堅韌的毅力。

雖然，這樣的創作對于學生來說，是一種考驗，學生容易引起煩躁的情緒，但是同時也提高了學生對自我情緒的調節和克制能力，在作品不斷成型的過程中，使他們感受到了成功的體驗，反過來又提高了他們的學習興趣，培養了他們的學習意志。

三、融入社會生活——促成社會情感

新課程理念強調，通過美術教育，要讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂。人是社會的人，在社會生活中，必須遵循一定的社會道德要求，學會一定的與他人交往和合作的能力，能夠正確地處理社會問題。在當前社會中，需要一個個體能夠具備平等、民主的理念，學會與他人協作的能力。在美術教育中，教師要通過教學設計，創設生動活潑、民主和諧的課堂活動，讓學生在快樂的環境中，欣賞、玩味美術作品，產生對美的喜愛，還要通過學生的美術活動，讓學生在學習中開展協作、交流，激發學生的社會情感，培養學生的創新意識和合作能力。

例如，在學習《設計制作環境雕塑》這一課內容時，先通過展示各地美麗的城市雕塑，讓學生獲得美的感受，然后帶領學生分析這些雕塑的特點，它在與周邊環境產生和諧共生之中讓人產生美的感受，同學們通過探討，掌握了成功的環境雕塑需要具備的條件。然后，讓學生根據自己的生活經驗，分成學習小組，動手設計環境雕塑，在設計過程中，與同學進行充分的合作和交流。小組成員分析所選環境的特點，考慮環境的實際需要，設計創作的方案，準備相應的材料，進行了共同的創作。然后大家將自己的作品在班級中進行展示，在師生、生生之間的交流互動中，評價作品。

這樣的教學活動，學生在應用所學知識動手創作的過程中，培養了創新精神和實踐能力。學生在相互之間的合作交流中，學會與他人合作共贏，使學生提高了團隊合作的能力。在學習過程中，教師、學生之間處于平等、和諧的關系之中，使學生養成了平等、互信、負責的社會情感。

總之，美術通過美的傳達，給人以美的感受，陶冶著人們的情操。在美術教育中，教師不要片面強調知識和技能的傳授，更要通過美術欣賞和創作活動，讓學生在欣賞美、創作美的過程中，接受藝術作品潛移默化的熏陶，培養學生高尚的情感，塑造學生完美的人格，增進學生健康的心理，促進學生全面的發展。