探究信息技術與幼兒園音樂教學的整合策略

【摘要】音樂課程是幼兒園教學中不可缺少的一門學科。幼兒園音樂教學的實踐告訴我們：幼兒園音樂教學不只是教師簡單的教幾首歌曲，也不是簡單的跳幾支舞蹈。實際上音樂教學注重的是用優美的藝術形象感化幼兒。培養幼兒的藝術修養和審美能力，陶冶幼兒的情操和發展他們的創造性思維。因此，怎樣才能利用信息技術把幼兒園的音樂教育做得更好，怎樣才能利用信息技術讓幼兒園的音樂教學更具有生命力和魅力。

【關鍵詞】信息技術；幼兒園；音樂教學；策略

1幼兒音樂教育的重要性

幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂中進行的教育工作，幼兒園的音樂教育是人一生中最早的音樂教育。在幼兒園教育階段，可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒們活潑健康的個性，促進幼兒們和諧發展。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的途徑和方式。音樂藝術有娛樂性等特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要方式之一。利用音樂的娛樂性引導幼兒在在樂中學，玩中學，把音樂教育寓于愉快的音樂表現和音樂感受之中。引導幼兒在活潑、有藝術特點的教育活動中獲得教育，把教育寓于快樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒教育的有效手段，來促進幼兒性格的開朗活潑，精神滿足，身心健康，德、智、體、美等方面同時獲得教育。幼兒的音樂教育是在幼兒快樂的音樂活動中進行的，這樣的教育影響往往不是語言說教那樣直截了當，但是是像春雨滲透到幼兒的內心情感、心靈深處，起著感染的教育作用。所以，音樂教育中不管是能力培養、思想認識，還是心靈陶冶都要經過一個連續不斷和潛移默化的教育過程。

2信息技術與幼兒園音樂教學的整合策略

2.1利用多媒體為幼兒快樂的學習提供理想的條件

多媒體是隨著計算機技術的不斷成熟而發展起來的，是指以圖、文、聲、像等信息傳播形式的綜合。利用多媒體輔助幼兒園音樂教學，可以生動形象地創造音樂教學的情境，把復雜的音樂知識簡單化、把虛幻的音樂形象具體化、把零亂的音樂知識條理化，從而使教師的觀點、方法和內容有著深刻的不同，為幼兒園音樂教學開辟了一條新的方法和道路。這樣的教學方式不但可以激發幼兒的審美情趣，還可以提高幼兒的審美素質、促進幼兒的審美意識和培養幼兒的創新能力。

2.2應用網絡技術開展教學來提高幼兒的學習效果

幼兒教師要盡可能地利用網絡技術開展教學，能夠打破利用課本教學的束縛，為幼兒提供廣闊的學習空間，這樣做能夠提高幼兒學習的效果。比如：教師在教學某首歌曲時，這首歌曲是與春天有關的，而在教學時是夏天。遇到這樣的情況我們怎樣才能讓幼兒理解這首歌曲。這時教師設計了一個有關春天的幻燈片，幫助學生回憶春天。第一，教師要向學生提出任務：問問學生心中的春天是怎樣的，讓學生用語言描繪出來。第二，教師要引導著學生利用信息技術讓學生自己動手操作和自主探索。通過觀察學生，有的學生尋找歌頌春天的歌曲，有的學生尋找贊美春天的文章，有的學生尋找春天的視頻動畫，還有的學生……。通過這樣教學學生能夠充分發揮他們的自主性，獲得大量的資源。與此同時，學生們還創作了不少的歌曲和文章，充當了一下小的作家。

2.3應用網絡環境來培養幼兒的合作能力

幼兒園傳統的教學中，幼兒們集體開展活動的機會很少，但是利用網絡環境教學，不僅僅可以很好地開展豐富多彩的幼兒活動培養幼兒們的群體意識，還可以培養幼兒們的群體活動和競爭合作的能力。利用網絡環境教學時幼兒們不用直接面對，而是老師利用網絡把分散在教室里學生連接成一個小組或一個團體進行合作。幼兒們利用網絡進行聲音、圖像和文本等各種信號的傳遞，可以很方便地在有限的時間內做到同步傳遞信息，達到加強互相交流的目的。這樣做可以有效地減少學生以自我為中心，促進學生們個性化發展。比如：教師引導學生們欣賞我國的國劇時，因為當今時代，學生們對國劇聽的少、見得少，所以學生們對國劇的相關知識不了解，于是教師在課堂上設置了一個課堂比賽，問學生對國劇知道多少。這時學生們在網上搜索和下載相關信息，教師也在網上開設了一個論壇，提供學生們討論和交流。利用網絡技術教學使枯燥、無味的課堂教學變得生動有趣。應用這種教學方式充分提供了讓幼兒學習自由表達的空間和時間，對于培養幼兒的創造性思維起到了很大的作用。

3結語

利用信息技術進行幼兒園的音樂教學，可以以視聽結合和直觀形象的方式對音樂進行新的解釋，讓幼兒們更好地接受知識，與自然更緊密和與社會更接近。沖破傳統的教學方式，推行音樂教學改革的進行，與此同時，展現了音樂教學的與時俱進，這樣的新型教學模式給幼兒園的音樂增加了無窮的魅力。所以，利用信息技術教學為探索新的教學方式和教學思想提供了先進的技術平臺。具有激發興趣和營造氣氛的功能，這樣可以體現現代教學思想，對于改進幼兒園的音樂教學過程，提高音樂的教育質量起到很大的作用，在音樂的課堂很有用武之地。信息技術和幼兒園的音樂結合是當今信息時代中占主要地位的課堂教學模式，這種教育方式也必將成為學校教育教學的主要方式。

參考文獻：

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[2]羅月念.信息技術視閾下教育部《幼兒園教師專業標準》（試行）內涵解讀.《軟件導刊.教育技術》.2012年7期