高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑探究

[摘 要] 社會(huì)服務(wù)是高等職業(yè)院校的重大的社會(huì)功能，是高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的要求。本文從高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)模式、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容以及高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)現(xiàn)途徑三個(gè)方面展開，著重探討了高職院校如何從找準(zhǔn)辦學(xué)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、豐富辦學(xué)模式、搭建科技研發(fā)平臺(tái)、服務(wù)社區(qū)精神文明建設(shè)入手，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)模式；實(shí)現(xiàn)途徑

科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，作為高校的三大職能，已成全世界的共識(shí)。人才培養(yǎng)是高等教育的根本使命；科學(xué)研究是高等教育的重要職能；而服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是高等教育職能的延伸。高等學(xué)校的社會(huì)職能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史演變過程，不同時(shí)期的高等學(xué)校實(shí)際完成著不同的社會(huì)職能；不同層次、不同類型的高校承擔(dān)此三項(xiàng)職能的側(cè)重點(diǎn)和具體內(nèi)涵也同樣有所不同。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的決定性因素。作為生產(chǎn)知識(shí)的重要基地，高校成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力站，其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能的發(fā)揮與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步密切相關(guān)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能的重要性日益凸顯。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能，從而更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。對(duì)地方高校而言，服務(wù)社會(huì)這個(gè)職能主要體現(xiàn)在服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展上面。而高等職業(yè)教育以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，直接為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動(dòng)力為辦學(xué)宗旨，與普通教育相比，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能尤為明顯。因此，如何加強(qiáng)和提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能，是高職院校必須面對(duì)和思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、實(shí)現(xiàn)模式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)使世界各國(guó)充分認(rèn)識(shí)到，高等教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的動(dòng)力源泉。為此，各國(guó)紛紛進(jìn)行高等教育改革來(lái)突出和強(qiáng)化高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能，并積極探索各種有效的合作模式，以促進(jìn)高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的良性互動(dòng)發(fā)展。高等職業(yè)教育作為一種不同于普通高校的教育類型，決定了其自身的特點(diǎn)，服務(wù)模式定位有別于普通高校。因此，我們有必要對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的模式進(jìn)行探討。概括地說(shuō)，主要有以下幾種模式：

1、科技工業(yè)園區(qū)模式

科學(xué)工業(yè)園又稱工業(yè)科學(xué)園、科研工業(yè)區(qū)、新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、高技術(shù)園區(qū)、科學(xué)公園和科學(xué)城。是一種以加速新高技術(shù)研制及其成果推廣應(yīng)用、服務(wù)于本國(guó)或本地區(qū)工業(yè)現(xiàn)代化以及開拓國(guó)際市場(chǎng)的需要而設(shè)置的新興產(chǎn)業(yè)開發(fā)基地。是以開發(fā)高新技術(shù)、開拓新產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，促進(jìn)科研、教育和生產(chǎn)相結(jié)合的綜合性基地。大都設(shè)在大學(xué)和研究所周圍。其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)密集區(qū)和技術(shù)密集區(qū)。園內(nèi)企業(yè)主要從事科研成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化，政府在稅收、金融等方面往往給予優(yōu)惠待遇。中國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也屬科學(xué)工業(yè)園的性質(zhì)。從其興建的形式分析，該模式又大致可以分為以下三大類：企業(yè)組建型，如著名的波士頓128號(hào)公路高新技術(shù)開發(fā)區(qū)；政府組建型，如北卡羅來(lái)納研究三角園（RTP）；高校組建型，如硅谷。

2、校企合作模式

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。該模式因行業(yè)、地方和企業(yè)不同而采取不同的具體合作方式，如“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”、“崗位培訓(xùn)型”、“訂單融入型”、“繼續(xù)教育型”、“雙師指導(dǎo)性”和“借船出海型”等類型的校企合作模式。

3、學(xué)校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)四方合作人才培養(yǎng)模式

該模式是政府搭臺(tái)，校企唱戲，是一個(gè)以市場(chǎng)需求為“目標(biāo)”、政府為“舵手”、行業(yè)、企業(yè)為“龍頭”、高校和科研機(jī)構(gòu)為“軀干”的綜合性的“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式。韓國(guó)、澳大利亞較為典型。目前，我國(guó)部分高校已經(jīng)落實(shí)了四方合作人才培養(yǎng)模式。例如：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系，通過采取學(xué)校加強(qiáng)與政府的合作，制訂行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，密切雙證融通教育；學(xué)校密切與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，使該校物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平處于行業(yè)的領(lǐng)先水平；通過不斷地深化與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的合作，創(chuàng)新了校企人才培養(yǎng)的模式。

4、高校服務(wù)社區(qū)的多樣式模式

該模式是指高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的需求，為社會(huì)提供各類服務(wù)。主要形式有：高校為政府或企業(yè)部門咨詢，或者擔(dān)任顧問，以及開展社區(qū)服務(wù)等。如：學(xué)校的體育館、影視院、圖書館等一切設(shè)施免費(fèi)或廉價(jià)對(duì)社會(huì)全面開放；向當(dāng)?shù)鼐用耖_設(shè)技術(shù)課程、掃盲等；鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)公共服務(wù)，以此作為增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的基本途徑。高校開展社區(qū)服務(wù)是促進(jìn)高校與社區(qū)互動(dòng)發(fā)展的一種雙贏活動(dòng)。一方面，高校可以贏得其所在區(qū)域的尊重，獲得相關(guān)研究和發(fā)展的有用信息，以及為教師和學(xué)生創(chuàng)造相當(dāng)多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，社區(qū)公民的受教育機(jī)會(huì)和綜合素質(zhì)也可以得到提高。[1]

二、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）指出：“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”；國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）則規(guī)定：“為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”。據(jù)此，結(jié)合高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展職能的歷史演進(jìn)、高職院校的特點(diǎn)和我國(guó)高職院校的實(shí)際狀況，對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容可以進(jìn)行多元性闡釋，大致可以歸納為以下五種：

1、科技服務(wù)

利用學(xué)校的知識(shí)和科技資源，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，開展科研技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目論證評(píng)審和技術(shù)開發(fā)等工作，鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)研究和橫向課題研究，企業(yè)在獲得院校技術(shù)支持和幫助的同時(shí)，院校教師也獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)校社會(huì)服務(wù)的能力。

2、技能培訓(xùn)

面向社會(huì)的培訓(xùn)工作是擴(kuò)大高職院校社會(huì)影響的平臺(tái)，也是高職院校事業(yè)發(fā)展的再生社會(huì)資源，高職院校可以充分利用自身的專業(yè)師資、設(shè)備、場(chǎng)地等資源，積極開展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)，開展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作。

3、繼續(xù)教育服務(wù)

積極與高等院校開展遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、成人高等教育合作，為企業(yè)職工和社會(huì)成員提供多樣化繼續(xù)教育服務(wù)，與中職院校開展以提升學(xué)歷層次為目標(biāo)的繼續(xù)教育合作，為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

4、人力資源支撐

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的主要任務(wù)。高職院校要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)留得住、用得上的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

5、社區(qū)及文化服務(wù)

高職院校是地方的文化精英單位，具有很強(qiáng)的文化傳播、輻射功能和帶動(dòng)作用。高職院校為社區(qū)服務(wù)的途徑是多種多樣的，如為市民無(wú)償?shù)剡M(jìn)行教育、培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)轉(zhuǎn)崗等方面的社會(huì)服務(wù)，同時(shí)大學(xué)還積極向社區(qū)開放自身豐富的物質(zhì)、信息資源，向社區(qū)居民提供先進(jìn)的教學(xué)與培訓(xùn)設(shè)備、豐富的活動(dòng)設(shè)施和寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地，大學(xué)日益成為社區(qū)的科技、文化、體育活動(dòng)中心。

6、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

高職院校可以依托自身優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村開展多種形式的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，如綠色證書工程、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)“陽(yáng)光工程”等，可以對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及增加農(nóng)民收入做出顯著貢獻(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)途徑

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方院校必須進(jìn)一步明確自身的職能定位，把積極拓展社會(huì)服務(wù)職能作為發(fā)展的首要選擇，努力拓寬社會(huì)服務(wù)的范圍和內(nèi)容，并完善相應(yīng)的體制機(jī)制。

1、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為指針，找準(zhǔn)辦學(xué)方向

辦學(xué)定位是指一所大學(xué)在世界、國(guó)家、地區(qū)高等教育系統(tǒng)中的位置。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是基礎(chǔ)，有助于高校明確身份和發(fā)展方向。地方高職院校定位，首先要正確理解高職教育的根本屬性與特點(diǎn)。高職院校在發(fā)展認(rèn)識(shí)及具體辦學(xué)定位上，要充分認(rèn)識(shí)到高職教育既是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等教育類型。其與普通本科高校相比，既有層次上的差異，更有類型上的不同，不能以建設(shè)研究型大學(xué)為目標(biāo)，而是要與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。否則，必然帶來(lái)學(xué)術(shù)型人才大量過剩而技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的問題，造成社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的失衡。其次，要確定“地方性”、“職業(yè)性”、“高等性”三方面具體內(nèi)涵，從而進(jìn)一步明確辦學(xué)定位、專業(yè)類別、服務(wù)方向等具體內(nèi)容，做到各安其位。最后，要準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色和重點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要突出地方特色，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段和行業(yè)的發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來(lái)定位，通過關(guān)注本地市、縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主打方向與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，把握本地今后一段時(shí)間內(nèi)所需專業(yè)性技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)定位和行業(yè)方向，進(jìn)一步明確自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。

2、對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，高等學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞專業(yè)開展的，因此不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家都十分重視專業(yè)結(jié)構(gòu)及其調(diào)整問題。在當(dāng)前背景下，社會(huì)對(duì)高等教育的要求比以往有所改變，對(duì)人才結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求專業(yè)結(jié)構(gòu)相應(yīng)的調(diào)整。與普通高校相比，高職院校的專業(yè)建設(shè)側(cè)重于以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以開發(fā)應(yīng)用為主線，突出適用性、社會(huì)性和時(shí)代性。高職院校應(yīng)積極在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上、教學(xué)實(shí)踐和改革上、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升上下功夫。高職院校應(yīng)該對(duì)社會(huì)的人才需求做專門的調(diào)查研究，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真開展市場(chǎng)調(diào)研和論證，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)、政府、專家等社會(huì)各界的意見，作出前瞻性的預(yù)測(cè)，根據(jù)社會(huì)需求預(yù)先、及時(shí)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使其能夠合乎行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。[2]

3、結(jié)合地方特色，不斷豐富辦學(xué)模式

目前，高職院校的辦學(xué)模式比較單一，無(wú)法滿足飛速發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，因此，高職院校應(yīng)采取校企合作、工學(xué)交替、“訂單式”、“2+1”等模式，實(shí)行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學(xué)，并積極探索新的好形式，以便能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研一體化，是實(shí)現(xiàn)地方高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)的不二法門。高職院校應(yīng)堅(jiān)持校企合作，從學(xué)校的自身實(shí)際出發(fā)，從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)職業(yè)人才的需要出發(fā)，尤其應(yīng)重視研究依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展問題。

4、瞄準(zhǔn)技術(shù)需求，搭建科技研發(fā)平臺(tái)

高新技術(shù)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，地方上有很多高新技術(shù)項(xiàng)目有待攻關(guān)。高職院校的科研能力雖比不上普通高校，但仍有相當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)力，擁有很多掌握高新技術(shù)、具有較強(qiáng)科研能力的專家、教授和學(xué)者，應(yīng)鼓勵(lì)他們直接參與地方高新技術(shù)攻關(guān)，借以突破地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[3]教師、科研人員是高職院校服務(wù)地方的實(shí)際承擔(dān)者。高職院校可以通過派遣科技特派員、推薦教師參加科技科普講師團(tuán)、校企合作、教師做企業(yè)技術(shù)顧問等方式，讓教師下基層、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村社區(qū)，開展科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科普宣傳等。總之，應(yīng)背靠學(xué)科專業(yè)，面向地方經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體，主動(dòng)搭建服務(wù)平臺(tái)，并積極推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。

5、充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，提升社會(huì)服務(wù)能力

發(fā)展職業(yè)教育的主要責(zé)任在地方，高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，離不開及政府的大力支持。我們要強(qiáng)化政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的管理和引導(dǎo)職能，一方面，要通過創(chuàng)新政策、加強(qiáng)統(tǒng)籌、有效評(píng)價(jià)等機(jī)制改革，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和機(jī)制的協(xié)調(diào)功能；另一方面，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，為服務(wù)地方提供動(dòng)力保證。要通過激勵(lì)機(jī)制的合理設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，激發(fā)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性，政府有關(guān)部門可通過政策的指引或相應(yīng)的行政法規(guī)、制度規(guī)范等形式，對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式、方法、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等做出比較明確的規(guī)定。

6、緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善職業(yè)培訓(xùn)體系

高職院校面向地方和區(qū)域開展教學(xué)服務(wù)，要成為區(qū)域內(nèi)重要的人才培訓(xùn)中心。高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)區(qū)域的企業(yè)和市民進(jìn)行實(shí)用技術(shù)技能培訓(xùn)，提高本區(qū)域的勞動(dòng)力素質(zhì)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

7、開放校園文化資源，服務(wù)城市和社區(qū)精神文明建設(shè)

在吸收先進(jìn)的社會(huì)文化和企業(yè)文化，融合地方文化精華，傳承歷史文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化和管理文化的建設(shè)，豐富校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的品位，形成校園文化的特色。通過傳播和輻射，推動(dòng)地方文化建設(shè)，提升人民群眾的文化水平和人文精神，為繁榮地方文化，振興地方經(jīng)濟(jì)，改善地方形象，升華地方品位，推動(dòng)地方發(fā)展服務(wù)。

總之，社會(huì)服務(wù)應(yīng)該是高職院校在今后工作中首要考慮的問題，要發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的效用和功能，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)為發(fā)展方向，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出特色，才能使教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益有進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張人崧、伍新德，“國(guó)外高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的演變、模式與經(jīng)驗(yàn)”，載《中國(guó)成人教育》2012年2期，第100頁(yè)

[2]靳麗君、邢紅霞、滕勇，“高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑研究”，載《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年7月下期，第45頁(yè)。

[3]劉志范，“高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效路徑探析” ，載《中國(guó)電力教育》2010年13期，第42頁(yè)。

基金項(xiàng)目：本論文為開封市2013年科技發(fā)展軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)為開封市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)問題研究》（項(xiàng)目編號(hào)：130401）中期成果。

作者簡(jiǎn)介：范金梅，開封大學(xué)，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。