加強校園文化建設 推進素質教育進程

[摘 要] 面對新世紀，站在世界發展的潮頭思考中國的教育，人們越來越強烈地感受到，推行素質教育的緊迫性。然而，實施素質教育不僅需要推動整個教育機制的轉變，還需要學校內部教育程序的大力調整。單就學校內部教育程序的調整而論，即需要摒棄一些東西，確立一些東西。隨著對素質教育的探索和實踐，大家開始認識到，強化校園文化建設對實施素質教育具有重要作用。強化校園文化建設，能豐富學校教育內涵，完善整個學校教育過程，最終實現素質教育的目標。因此，強化校園文化建設應成為實施素質教育的主渠道。

[關鍵詞] 校園文化；建設；素質教育

校園文化是一種特殊的社會文化，是在學校的歷史發展過程中逐漸積淀形成的，是學校師生在長期的實踐中所創造的，反映著學校師生的價值取向、文化修養、知識結構和行為規范，是一種特有的團隊意識和精神、人為氛圍，以及各項活動具有的校園特色的主導性與多元性、科學性與思想性、穩定性與可塑性等相結合的文化類型。學校作為社會主義先進文化建設的重鎮，肩負著中國優秀傳統文化傳承與發展的歷史重任，幫助大學生樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，培養信念堅定、思想品德高尚、科學知識豐富、文化底蘊深厚、創新意識和實踐能力強的復合型人才是學校育人的根本所在。校園文化與素質教育存在著密切的內在聯系，加強素質教育和加強校園文化建設是同一目標下的兩個不同方面，二者相輔相成，相互影響，共同促進著學校教育的完善與發展。

一、校園文化與素質教育的界說

1、文化與校園文化

“文化”這一術語在社會學和人類學著作中出現的頻率僅次于“社會”一詞。西方學者愛德華·B·泰勒（Edward B·Tylor）1871 年寫道：“文化是一個復合體，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗、以及人作為社會成員而獲得的任何其他的能力和習慣”。美國人類學家克萊德·克魯克洪認為：“文化是歷史上所創造的生存樣式的系統，既包含顯型式樣又包含隱型式樣；它具有為整個群體共享的傾向，或是在一定時期中微群體的特定部分所共享”。

校園文化是一種特殊的社會文化，是在學校的歷史發展過程中逐漸積淀形成的，是學校師生在長期的實踐中所創造的，反映著學校師生的價值取向、文化修養、知識結構和行為規范，是一種特有的團隊意識和精神、人為氛圍，以及各項活動具有的校園特色的主導性與多元性、科學性與思想性、穩定性與可塑性等相結合的文化類型。

2、素質教育

素質教育，顧名思義是以普遍增強和提高學生素質能力為目的的教育。這是對目前普遍崇尚的應試教育的糾正。從教育目的來說，素質教育不僅要使受教育者學到相應的知識，還要具備適應社會的心理、情感、品格、能力等，即德智體美勞全面發展。其中能力方面包括：心理承受能力、自我控制能力、分析思考問題的能力、創造精神和創新能力。

二、校園文化的功能與素質教育的聯系

1、校園文化的目標導向功能及其對學生思想政治素質的影響

校園文化作為社會文化的重要表現部分，體現出學校的培養目標和發展方向。健康發展的校園文化能把教職員工和青年學生引導到學校的既定目標上來，使得個體的目標與整體目標相一致。這既是成員個體目標趨向組織目標的內在動因，又是個體目標發展的導向。有目的地加強校園文化建設，使學生的思想品德、文化價值觀念、生活觀念以及行為方式等，在滲透著社會文化和民族傳統文化精華的校園文化氛圍里受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和相對穩定的、健康的心理素質。這正是素質教育所刻意追求的。

2、 校園文化的凝聚與激勵功能及其對學生主觀能動性的調動

校園文化強調學校目標與學校成員工作目標的一致性，強調群體成員的信念和價值觀念的共同性。校園文化活動的內容豐富多彩，形式靈活多樣，給學校成員，尤其是青年學生提供了一個自我表現、自我認識、自我評價和自我教育的廣闊空間，具有強大的吸引力和內聚力。同時，以校園文化為校園精神目標和支柱還可以激勵全體師生自信自強，團結進取，充分調動學生自我培養和自我教育的積極性、主動性和創造性。而學生主觀能動性的充分發揮既是素質教育的重要前提和基礎，同時又是素質教育的重要內容。從一定意義上說，校園文化是自我意識的王國。在這個王國中，學生通過自愿參加各種活動進行自我觀察、自我評價、自我監督、自我體驗和自我控制，從而使青年學生的自我認識能力得到不斷提高。自我意識是人的自覺性、自控能力和主觀能動性的前提，是改造主觀世界的始點。在校園中，只有樹立起正確的自我意識，才能主動地調節自身的各種活動，使之趨向于既定的校園文化目標。

3、 校園文化的規范與約束功能及其對學生情操志趣的陶冶

校園文化是借助于豐富多彩的文化形式來影響人們的思想和情感的。文化可以通過“文化優勢”創建出一些非正式的、約定俗成的群體規范或共同的價值準則。這些群體規范和價值準則雖不帶有強制性，但它在個體心理上所起到的影響和作用往往比行政命令更為有效，更能改變個人行為，使之與群體行為一致起來。校園文化便具有這樣的規范與約束功能。當一個人置身于舒適、恬靜、優美的學習和生活環境里，就會受到環境的無形約束，調整自己與環境的不和諧行為，從而使學生的心靈得到凈化，情趣得到陶冶，志趣得到升華。

三、校園文化在大學素質教育中的作用

1、校園文化幫助學生不斷提升思想道德水平

校園文化在提高學生軟實力的同時也發揮著極強的德育作用，真正意義上提升學生對現實事物的思想覺悟。加強校園文化建設不僅可以凈化學生心靈、陶冶學生情操，還能引導學生形成對世界的正確認知，讓他們在快速變化的社會面前有科學明確的評判標準。現階段很多學生都受到社會不良文化、快餐文化或多或少的影響，在社會責任感、政治信仰、團體合作精神、人生觀、心態問題上都搖擺不定，為了幫助大學生找到正確、清晰的方向，我們要不斷加大思想道德教育的力度，實現潛移默化的效果。

2、校園文化引導學生增強綜合素質

校園文化作為一門不受課堂等場所限制的影響形式，只要在學校這個大環境就能起到感染學生、精神教育的效果。學校要引導課堂教學和校園文化建設齊頭并進，達到提高學生綜合素質的效果。對學生而言，豐富多樣且受益匪淺的校園文化可以很好的為自身帶來新知識、新體驗，校園文化建設過程所采取的形式、制定的內容也是學生喜聞樂見的。校園文化形式多元化，但是依然要通過高品位、強吸引力的活動來提高學生的積極性，讓他們體會到校園文化的內涵和意義，校園文化節、文化展覽欄、學術辯論賽、文化作品展、文藝晚會等活動都可以使得校園文化多層次、多導向。校園文化建設的目的不僅在于提高學生綜合素質，它還能渲染出積極向上、健康樂觀的校園氣氛，讓學生在校生活多姿多彩，通過參加各項文化活動來提高自身品味和觀念，得到課堂知識和校園文化的雙重受益。

總結校園文化建設是一項花費時間長、持續周期久、影響范圍大的工程，它對學生素質教育工作起著至關重要的作用，幫助學校建設和諧校園文化，不斷實踐學校文化改革措施。校園文化在學校中的扎根和發展需要多方面的投入和支持，通過舉辦多樣化的活動來促進學生身心健康發展，培養出高素質、高品格的學生隊伍。

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作者簡介：鄒小飛（1978—），漢族，助教，碩士。