作文批語創(chuàng)新，讓師生雙贏

[摘 要] 語言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，還包含教師批語的藝術(shù)性。作文批語是語文教師對學(xué)生作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面所作的評語，藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生只注重作文分?jǐn)?shù)，對教師的批語不大關(guān)心。如何改變這種現(xiàn)象？筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中在批語上做了些創(chuàng)新，深刻體會到：教師在批語中融入了自己的情感，方能激發(fā)學(xué)生的真情流露。作文的終極目標(biāo)，不就是讓學(xué)生用文字的方式表達(dá)自己各種各樣的思想感情、豐富多彩的生活嗎？

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；批語創(chuàng)新；激發(fā)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。平時(shí)的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。對學(xué)生作文要采用多種評價(jià)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以用等第表示，也可以用評語表示。

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生寫作成果的回應(yīng)，同時(shí)又是師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式。學(xué)生每次作文后，就如交出了一顆心，總是忐忑不安而又滿懷希望地等待著，期待能從教師的作文批語中得到肯定，找到成就感。教師作文批語中的每句話都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生直接影響。好的作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力有著重要的作用。在新課改實(shí)施如火如荼的今天，教師不能再采用老一套的方法，必須在寫作批語上實(shí)踐創(chuàng)新，掌握正確的寫批語方法，使教師在批改過程中與學(xué)生共同發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

對于我們這樣一所農(nóng)村中學(xué)來說，作文幾乎是語文教學(xué)難于突破的瓶頸。學(xué)生在看到老師捧來一大摞作文本時(shí)，幾乎同時(shí)發(fā)出“又要寫作文了”的怨嘆，接下來的場面就是要么抓耳撓腮，要么冥思苦想，要么左顧右盼，要么交頭接耳，能夠恍然大悟繼而奮筆疾書的寥寥無幾。這正如一雜志上某老師說他的學(xué)生化用了魯迅先生的詩句來調(diào)侃作文課上的自己：“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷爛筆頭?！泵總€(gè)星期的兩節(jié)作文課，老師和學(xué)生都在受著煎熬，從沒哪個(gè)時(shí)刻像這樣師生一條心，盼著下課的鈴聲響起。而批閱作文則成了老師的又一大難事。很多老師在批閱時(shí)，一方面因看不到令人滿意的作文而搖頭嘆氣，直呼孺子不可教，另一方面又不禁喟然長嘆：批改又有什么用呢？學(xué)生最多瞧一眼分?jǐn)?shù)便順勢塞入課桌肚。而對于我們學(xué)校的部分學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)對他們已經(jīng)沒有什么觸動(dòng)了。作文課成了兩不討好的課堂，可語文教學(xué)中又少不了作文，在中考語文試卷中占65分呢，決不敢輕視的！

該如何改變這一現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)后，筆者以為該當(dāng)從教師入手，并且是從教師的作文批語上入手。據(jù)說，茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的一篇作文上寫下了這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”果然他成了文學(xué)大家。也曾在雜志上看到啟東一教師在一篇文章中提到著名教育家蘇靈揚(yáng)說過的一件事：“我初中時(shí)曾寫過一首詩，興致勃勃地給老師看，老師卻批了‘不像詩’幾個(gè)字，使我的自尊受到了傷害，從此一輩子再也沒有寫過一首詩?！庇纱丝梢娊處煹呐Z對學(xué)生的重要影響，有時(shí)甚至是一輩子的。因此我們在寫作文批語時(shí)一定要慎重，要讓自己的批語變成學(xué)生愛看的內(nèi)容。

二、經(jīng)驗(yàn)啟示

怎樣寫好批語，從報(bào)刊、雜志上能找到好多方法，我把它們歸納為以下幾點(diǎn)：

1、多批少改。葉圣陶先生說：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”教師不要直接改正學(xué)生作文中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，而是用批語啟發(fā)、指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識、糾正，不僅解決了作文中的問題，還能提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

2、找閃光點(diǎn)。學(xué)生完成一篇習(xí)作，往往要付出比完成其他作業(yè)多幾倍的時(shí)間，盡管知道自己寫得不好，他們也極想得到教師的肯定。所以老師在寫作文批語時(shí)，要多看到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一段、一句甚至一個(gè)詞語，都要用肯定的語氣給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于不足的在批語后面稍加提示，以引起學(xué)生的重視。這樣，先表揚(yáng)、鼓勵(lì)再提出不足，學(xué)生會更樂于接受。

3、因人而異。既然我們都知道一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，那么每個(gè)學(xué)生的批語也應(yīng)該是不一樣的。作文批語要針對學(xué)生實(shí)際，切忌“語言通順，結(jié)構(gòu)合理”、“立意不高，條理不清楚”等公式化的批語。

4、措辭生動(dòng)。雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！备砂桶?、公式化的批語學(xué)生走馬觀花，引不起注意，也達(dá)不到效果。教師不妨采用幽默生動(dòng)并富有啟發(fā)性的批語，讓學(xué)生在莞爾一笑中回味，認(rèn)識到自己的不足，從而加以改正。

三、實(shí)踐心得

在借鑒別人的長處時(shí)，我的作文教學(xué)也獲得了進(jìn)步，并且就作文批語有了自己的心得：要寫出好的批語，教師就得融入自己的情感，讓批語成為師生進(jìn)行心靈交流的主陣地。心理學(xué)告訴我們；沒有了情感的支持，人的其他心理活動(dòng)如感知、記憶、思維等都會變得軟弱無力。針對不同的學(xué)生融入了老師的情感后寫成的批語學(xué)生就會喜歡看，就會想著下一次作文再寫好點(diǎn)以看到老師寫得更好的批語。

班上新來一位上學(xué)期休學(xué)的女生花曉曉，聽以前的老師介紹，她的語文成績是很不錯(cuò)的，尤其是作文。果然開學(xué)沒幾天，她就悄悄地向我提出了一個(gè)建議：要多布置寫作文的作業(yè)。我表揚(yáng)了她這樣高的學(xué)習(xí)勁頭，表示在合適的時(shí)機(jī)下會去做，同時(shí)我又鼓勵(lì)她可以個(gè)人安排時(shí)間，選擇作文材料多練。隔了兩天，她就交上來了一篇作文。功底確實(shí)不錯(cuò)，我?guī)退隽俗屑?xì)修改并就文章內(nèi)容寫了詳細(xì)的批語，還加上了這樣一段話：“你擁有了再次讀書的機(jī)會，自當(dāng)更好地珍惜，并且更要注意學(xué)習(xí)的方法。牢記每一門課都不能積累問題，一定要當(dāng)日清。確保課上內(nèi)容聽懂過關(guān)的基礎(chǔ)上再往課外拓展?！彼齺砟米魑谋緯r(shí)我注意到她首先看的就是我的批語而不是分?jǐn)?shù)，并表示一定會努力的。只隔了一天，她就又交上來了一篇作文……實(shí)踐證明，老師的個(gè)性化批語對不怕寫作文的學(xué)生來說絕對是催化劑。不僅能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，而且還能促進(jìn)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生之間的理解和友誼。那對于一般的甚至是較差的學(xué)生是否適用呢？我又在全班進(jìn)行了嘗試。

上作文課了，我捧著作文本帶著一貫的微笑走進(jìn)教室，馬上就聽到了一片唉嘆聲。我置之不理，提出了寫作要求并進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)后，我還加了一句：“這學(xué)期我要增加寫作次數(shù)，讓你們由現(xiàn)在的‘怎么又寫作文了’變成‘今天怎么不寫作文了’”。學(xué)生在一陣笑聲后馬上又愁眉苦臉了，個(gè)別同學(xué)甚至夸張地趴在桌上“哎呀，要寫死我了?！迸膶W(xué)生們好不容易熬過兩節(jié)課后交上來的作文，情況當(dāng)然不樂觀。但我還是耐著性子一個(gè)個(gè)仔細(xì)閱讀、批改并寫上相應(yīng)的帶有個(gè)人情感性的批語。然后在很短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了第二次作文，果然，進(jìn)入教室時(shí)唉嘆聲更響了。我作了面上的點(diǎn)評后將本子發(fā)了下去，教室里很快一片沉靜，五分鐘后開始交頭接耳并互相傳遞本子，又是一片沉靜?？磥碛行Ч耍页藱C(jī)提出了本次寫作要求……到第三次捧著作文本進(jìn)教室時(shí)，唉嘆聲幾不可聞，掃視一圈后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的臉上還都帶著期盼……

在具體的實(shí)踐過程中，我進(jìn)一步明白了來自老師飽含情感的批語能讓學(xué)生有一種被老師看得起的喜悅。我個(gè)人以為要寫出有情感的批語，教師就得有一顆愛學(xué)生的心。說實(shí)話，進(jìn)入我們學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)里大多是被遺忘的角落。而今我的帶有情感的批語讓他們覺得被關(guān)注了，幾乎都有點(diǎn)受寵若驚，這動(dòng)力促使他們每次作文都力爭比上一次寫得更好，也更急切地期待得到老師肯定的批閱和表揚(yáng)。

當(dāng)然，如果用規(guī)范的作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量，相當(dāng)一部分作文是不合格的。尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定，“戴著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)”是我實(shí)踐中批改作文時(shí)的基本原則。我相信，寫得再差的作文都有它的優(yōu)點(diǎn)，只要學(xué)生作文在某一方面有特色，就給以充分肯定。所以在批閱作文讀到一些比較精彩的語言時(shí)，我會像欣賞名家作品一樣，發(fā)出真誠的感嘆。

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)作文批語不僅關(guān)系到學(xué)生作文能力的提高，而且對學(xué)生的思想品德和健康人格也有很大的影響。每個(gè)語文教師都要對作文批語給予關(guān)注和重視，使作文批語真正成為提高學(xué)生作文水平的動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事，老師要通過寫作文批語，慢慢把學(xué)生引上寫作的正道。而帶有教師真誠情感的批語好象一座橋梁，讓師生之間相互交流感情，溝通思想，學(xué)生從中受到鼓舞和啟發(fā)，從而激發(fā)起寫作興趣。

作文批語上的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫作文、教師改作文都成了一件樂事，讓師生都得到了進(jìn)步，獲得了雙贏，真是何樂而不為呢？我相信：只要繼續(xù)努力，離“今天怎么不寫作文了”為時(shí)不遠(yuǎn)矣。

作者簡介：胡新芳（1974—），女，江蘇南通人，南通市小海中學(xué)語文一級教師，研究方向：語文教學(xué)。