提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

[摘 要] 為了真正地提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在課堂中不僅要注重講解詞語(yǔ)和生字，還要在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，我采用：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生多讀，多寫(xiě) ；有針對(duì)性、有計(jì)劃地采取一些易于為學(xué)生接受的：?jiǎn)柵c答、看圖說(shuō)話、仿寫(xiě)、文章改寫(xiě)、縮寫(xiě)等措施來(lái)提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族；漢語(yǔ)寫(xiě)作能力；提高；方法

近年來(lái)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和綜合交際能力的培養(yǎng)，這個(gè)可喜的變化在提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。漢語(yǔ)技能常常被概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)大項(xiàng)。由于現(xiàn)在推行的漢語(yǔ)水平考試初中等級(jí)試題偏重于測(cè)試應(yīng)試者的聽(tīng)和讀的能力，因此在漢語(yǔ)教學(xué)中教師平常忽視學(xué)生聽(tīng)和讀的能力培養(yǎng)，尤其是在寫(xiě)作能力方面的練習(xí)非常少。這對(duì)全面提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平是不利的。因?yàn)椴蛔鰧?xiě)作練習(xí)，將不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)不到讓學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)的目的。寫(xiě)作能力是一種比較難獲得的能力，即便是使用母語(yǔ)寫(xiě)作也不容易。

怎樣迅速提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力一直是全疆民族學(xué)校漢語(yǔ)教師要解決的一個(gè)迫切問(wèn)題。近幾年來(lái)高考漢語(yǔ)試題不僅加大了寫(xiě)作分值，而且寫(xiě)作亦從控制性一半控制性過(guò)渡到較靈活的自由創(chuàng)作。這既是對(duì)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也是高考題注重能力檢測(cè)這一命題原則的體現(xiàn)。然而學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀。首先學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作普遍有畏難情緒，即使詞匯量豐富，卻無(wú)法形成句子和段落，更何況他們?cè)~匯量有限；再有試卷反饋表明學(xué)生筆頭造句顧此失彼，造句錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，寫(xiě)不出好一點(diǎn)的文章，有的不知如何下筆，尤其是有一些班里的學(xué)生，有三分之二的學(xué)生寫(xiě)不出完整的句子，時(shí)態(tài)不一致；邏輯、標(biāo)點(diǎn)、修辭根本談不上。每到測(cè)試時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作部分至少有三分之一的學(xué)生交白卷，三分之一雖然將寫(xiě)作部分做了，但詞不達(dá)意，句子不完整，主謂不一致錯(cuò)誤百出。

面對(duì)此種情況，如何輔導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)面表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力就成為我們廣大漢語(yǔ)教師在教學(xué)必須重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作中之所以會(huì)碰到這些問(wèn)題是有成因的。第一、母語(yǔ)的影響，高中生用母語(yǔ)思維已成走勢(shì)，故學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言自然會(huì)受到母語(yǔ)的影響。漢語(yǔ)與維語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、表達(dá)法、思維上都有區(qū)別。第二、無(wú)語(yǔ)言氛圍，進(jìn)入家庭和社會(huì)無(wú)交流信息的條件，使?jié)h語(yǔ)成為一門(mén)單純的學(xué)校教育學(xué)科。第三、學(xué)生漢語(yǔ)啟蒙教育教師素質(zhì)偏低，未能激發(fā)起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。那么，如何幫助少數(shù)民族學(xué)生在考試中，在日常生活中過(guò)好漢語(yǔ)表達(dá)關(guān)呢？為了真正地提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在課堂中不僅要注重講解詞語(yǔ)和生字，還要在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

那么怎樣才能培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力？

1.引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多背誦課文

一般來(lái)說(shuō)，課文就是學(xué)生寫(xiě)作的范文。學(xué)生在朗讀、背誦課文的過(guò)程中，能夠掌握很多規(guī)范的，優(yōu)美的詞句，并按照范文的格式，運(yùn)用詞和范句。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和摘記

只靠課文閱讀，很難達(dá)到讓學(xué)生積累漢語(yǔ)詞句的目的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外書(shū)籍閱讀，并把閱讀過(guò)程中遇到的好詞、好句、詩(shī)句及名人名言分門(mén)別類(lèi)地摘記在筆記本上，讀完以后寫(xiě)讀書(shū)感想。這樣才能有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮?duì)此進(jìn)行全面思考

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。可見(jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察。因此，要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察與思考。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，要進(jìn)一步分析、判斷，最后將感受記下來(lái)。

4.注重學(xué)生漢語(yǔ)技能方面的綜合訓(xùn)練

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，應(yīng)該把寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀緊密結(jié)合，進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。

（1）聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合：其主要形式是聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)一方面可以訓(xùn)練寫(xiě)的準(zhǔn)確性和速度，鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面提高聽(tīng)的理解程度，從而訓(xùn)練聽(tīng)與寫(xiě)能力。與此同時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)還是一種培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的有效地訓(xùn)練手段。因?yàn)?，?tīng)寫(xiě)的兩個(gè)基本要求是正確性和熟練程度。從一個(gè)詞一個(gè)詞地聽(tīng)寫(xiě)，逐步過(guò)渡到整句記、整句寫(xiě)直至段落的聽(tīng)寫(xiě)。

（2）寫(xiě)與說(shuō)相結(jié)合：把口語(yǔ)中熟練掌握的句子或句型寫(xiě)下來(lái)是比較容易做到的。因此，學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)的能力時(shí)，可以先把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，口頭操練句子結(jié)構(gòu)，熟能生巧，然后用筆頭造句記下來(lái)，這樣能減少作文里的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出課文的中心思想、段落大意和文章的主要故事情節(jié)，對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平非常有利。

（3）寫(xiě)與讀相結(jié)合：讀與寫(xiě)的關(guān)系很密切。通過(guò)大量的讀，不僅可以擴(kuò)充詞匯量，還可以提高對(duì)句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)的熟練程度。采取此方法能夠保證學(xué)生寫(xiě)作又順利又準(zhǔn)確。因?yàn)槔斫庠缴?，作文?xiě)得越好。

5.對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)，多途徑練習(xí)的方法

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一日之功，需要循序漸進(jìn)，多途徑地進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）默寫(xiě)：默寫(xiě)是憑記憶進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)，在任何階段都適用。默寫(xiě)的前提是背誦，只有背熟了才能進(jìn)行默寫(xiě)。默寫(xiě)的內(nèi)容包括單詞、句子、對(duì)話、段落和課文。通過(guò)采取此方法，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

（2）填空：填空有多種形式，可以通過(guò)讓學(xué)生做填字詞、詞組和固定詞語(yǔ)的練習(xí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法能力。

（3）造句：文章是由句子組成的，造句水平的如何，直接影響到文章的好壞。

（4）改寫(xiě)：通過(guò)把所給出的文章?lián)Q一種方式表達(dá)出來(lái)，如把對(duì)話形式的文章改成記敘文，不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，還可以增強(qiáng)他們的思維能力。

（5）縮寫(xiě)：做縮寫(xiě)練習(xí)時(shí)，因要求在保留作文原內(nèi)容的前提下進(jìn)行概括，所以這種練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)寫(xiě)作能力非常有利。

（6）套寫(xiě)：請(qǐng)假條、申請(qǐng)、通知等應(yīng)用文具有特定的模式，因此練習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，可以把要寫(xiě)的內(nèi)容套入這類(lèi)文章特定的框架內(nèi)。通過(guò)套寫(xiě)可以讓學(xué)生熟悉應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧。

6.讓學(xué)生掌握按照提綱主次分明的寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作文時(shí)，最好先列一個(gè)提綱，可列出寫(xiě)作的要點(diǎn)和基本思路，然后按確定的步驟進(jìn)行寫(xiě)作。文章的開(kāi)頭很重要，一定要認(rèn)真考慮如何開(kāi)篇。與此同時(shí)，重要內(nèi)容要多寫(xiě)，次要的內(nèi)容一兩句話一帶而過(guò)，結(jié)束部分應(yīng)該簡(jiǎn)短而又說(shuō)服力。

總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)課教師不能忽視培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作技能。同時(shí)要明白，寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，培養(yǎng)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不懈努力的工作。教師在進(jìn)行漢語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，改作文時(shí)盡量寬松，讓學(xué)生產(chǎn)生“只要寫(xiě)也能得分”的感覺(jué)。這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)及提高他們寫(xiě)作的能力。要想提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，我們漢語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，以新的面貌面對(duì)新教材。因?yàn)樾陆滩母酝臐h語(yǔ)類(lèi)教材不同，它堅(jiān)持“課堂教學(xué)要為學(xué)生為主”的原則，它注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位。它要求我們?nèi)臐h語(yǔ)教師要用新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法來(lái)傳授漢語(yǔ)課。現(xiàn)在的少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平在聽(tīng)，說(shuō)方面；學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，生字方面的問(wèn)題都能自己解決，我們漢語(yǔ)教師主要培養(yǎng)他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作方面的知識(shí)，在課堂中我們漢語(yǔ)教師應(yīng)該在講解課文和閱讀課文上多下工夫，讓學(xué)生多說(shuō)，多寫(xiě)，多改，把課堂交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主人，我們教師在課堂中要發(fā)揮好向?qū)ё饔谩２贾米鳂I(yè)時(shí)給學(xué)生布置一些實(shí)際一點(diǎn)的作業(yè)，除了抄寫(xiě)詞語(yǔ)，造句以外，還可以給他們布置一些有趣的作業(yè)。比如：上網(wǎng)查找關(guān)于課文資料，晚上回家看新聞聯(lián)播等，這樣學(xué)生就不會(huì)限制于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。日積月累，他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力就會(huì)漸漸地提高，也就能解決少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作難這一問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：祖麗菲亞·買(mǎi)買(mǎi)提（1978—），職稱(chēng)：助理講師，工作單位：新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教務(wù)處：教師、教務(wù)員、資產(chǎn)員。