淺析小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)及其意義

[摘 要] 激情教學(xué)作為一種教學(xué)方式有其積極的作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，激情教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們的興趣，有利于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。本文就此分析了小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)的必要性，并提出了具體的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；激情教學(xué)；意義；策略

一、前言

所謂激情教學(xué)就是指教師在授課的過(guò)程中，利用積極的教學(xué)方式，用教師高漲的教學(xué)熱情去影響和點(diǎn)燃周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的，積極完成教學(xué)任務(wù)。本文就此以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例探析了小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)及其意義。

二、實(shí)施激情教學(xué)的背景和必要性

伴隨著俞敏洪的新東方英語(yǔ)和李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)在中國(guó)積極地展開(kāi)，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使即將失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的學(xué)生又重新看到了希望。英語(yǔ)培訓(xùn)班的順利實(shí)施正是應(yīng)用了瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)方法，尤其是李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)早已經(jīng)眾所周知家喻戶(hù)曉了。但是任何事物都有兩面性，激情教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文授課方法是不是真正合適，是否能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，本文就通過(guò)對(duì)激情教學(xué)方法的探究，深入分析激情教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的應(yīng)用。在這種情況下，引起了社會(huì)教育界及學(xué)校們的廣泛關(guān)注和思考，特別是在當(dāng)今教育體制改革和新課標(biāo)改革的背景之下，能否將激情教學(xué)的方法運(yùn)用到學(xué)校課堂的教學(xué)之中，并能夠進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，這一獨(dú)特的教育模式和教育方法又是否真的有意義和價(jià)值呢？

激情在心理學(xué)上是指一種強(qiáng)烈、激動(dòng)而又興奮的情緒，是一種持續(xù)時(shí)間極為短促的情緒狀態(tài)。人一旦達(dá)到激情的狀態(tài)就會(huì)思想和注意力高度集中到工作或者學(xué)習(xí)之中，不受外界干擾的影響，集中精力的做好自己的事情。這就不僅僅要求學(xué)生在課堂中達(dá)到激情的狀態(tài)，積極主動(dòng)的接受知識(shí)，更要求教師具有教學(xué)的激情，運(yùn)用激情的教學(xué)方法和藝術(shù)教學(xué)的模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用百倍的精神狀態(tài)去教授知識(shí)傳遞熱情。

三、實(shí)施語(yǔ)文激情教學(xué)的途徑

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用情感教學(xué)的方法深入探究教材的思想情感，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，更需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，從而激發(fā)創(chuàng)造性的思維。以情感為基礎(chǔ)，運(yùn)用情感的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的情感因素，所要傳達(dá)的情感思想，同時(shí)還可以利用課文中的優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，美化孩子的心靈和內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)蘇教版中《狼牙山五壯士》一篇課文時(shí)，就可以通過(guò)文章中感人肺腑的語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。還可以通過(guò)教師高亢的演講和朗讀帶動(dòng)學(xué)生，利用大聲并有感情的朗讀來(lái)實(shí)施激情教學(xué)方法，更好的把握課文的中心思想和人文情感。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師更要充分利用多媒體教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《變色龍》和《金蟬脫殼》時(shí)，完全可以先利用學(xué)校的教學(xué)多媒體設(shè)施為學(xué)生放映相關(guān)的紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的敏銳度，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察世界熱愛(ài)大自然的積極性，分析影片中觀(guān)察事物的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將此運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活之中，留心周邊的一草一木，都將其賦予新鮮的生命。同時(shí)，還可以采取身臨其境的教學(xué)方式，讓學(xué)生離開(kāi)課堂接近大自然，在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。從而達(dá)到激情教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

再次，必須重視加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)對(duì)教師的自身素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格，它不僅要求教師要維持好課堂秩序、活躍課堂的氣氛、做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，更要求教師能利用各種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)的優(yōu)越性，體現(xiàn)了在新課程改革的大背景之下，突出對(duì)素質(zhì)教育的要求，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力也有了更加嚴(yán)格的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)校及各教育部門(mén)對(duì)少年的身體素質(zhì)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的關(guān)心。

四、激情教學(xué)法的實(shí)施意義

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于傳承中華文明，弘揚(yáng)五千年的中華文化具有重要的作用和特殊的意義。這就要求教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中既要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，又要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)，只有二者兼?zhèn)洳拍苓_(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。這雙重任務(wù)的完成都離不開(kāi)激情教學(xué)的參與。

第一，在小學(xué)語(yǔ)文授課中采用激情教學(xué)法有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生和老師都以一種飽滿(mǎn)熱情的姿態(tài)面對(duì)，這樣既有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能保證教師的授課質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。第二，基于感情之上的情感交流，有助于學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握和對(duì)人生的情感體悟，幫助小學(xué)生塑造審美的標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)生審美的能力，啟發(fā)學(xué)生尤其是小學(xué)生的創(chuàng)造美的思維，提升小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使人文修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的形成達(dá)到雙重的結(jié)合。最后，根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將取代教師成為課堂的主體，激情教學(xué)的授課方式可以讓學(xué)生充分參與其中，展現(xiàn)個(gè)性突出自己的專(zhuān)長(zhǎng)。教師也要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)突出的是情感的交流，培養(yǎng)小學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)和情感素養(yǎng)是教師授課成功與否的關(guān)鍵，激情教學(xué)既可以陶冶學(xué)生的性情，尊重個(gè)性展現(xiàn)個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能夠保證教學(xué)質(zhì)量，真正做到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠提高教師自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到高效率教學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：李全茹，邳州市土山鎮(zhèn)第四小學(xué)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。