淺析古典詩詞教學

[摘 要] 古典詩詞是中華民族的文化瑰寶，是優秀的文化遺產的集中體現。學習古典詩詞不僅能夠提高學生鑒賞詩詞的能力以及審美能力，還能有效傳承優秀的民族文化遺產，因而一直以來古典詩詞教學在語文教學中占有不可替代的重要作用。本文以高中語文為例分析了古典詩詞教學的策略。

[關鍵詞] 高中；語文教學；古典詩詞；策略

一、引言

古典詩詞，在承載中華民族文化當中，它是一個重要的載體；在高中語文教學中，它有著舉足輕重的作用。我們的高中學生，努力地學習古典詩詞，目的在于提高他們的古典文化的素養，將他們的民族認同感和民族自豪感提高到一定的高度。并且為他們理解民族的一些傳統、精神提供強有力的幫助。為達到這些目標，這就要求高中生們在熟讀古典詩詞的基礎上，借助一些相關的背景材料和專業術語，正確地解讀詩詞，并且將作品做進一步的探究，從而提高古典詩詞的文化素養。

二、要求學生掌握相關背景資料

掌握背景資料詩人的人生閱歷和寫作時代背景。對這些背景材料的掌握，往往讓我們最能了解到詩旨，了解到詩人寫作的最真實的意圖，在客觀上，將古典詩詞解讀了。用這種知人論世的辦法，有其前提條件，即必須是建立在文本的基礎之上的，而不是通過詩人的背景材料，推斷出古典詩詞的精神要義。否則就會陷入主觀臆斷的窘境之中。同時，在要求學生掌握詩人的背景材料時，也不是教師一味地將自己所擁有的背景材料呈現給學生，這需要學生自主地去完成。教師只是起到一個組織者和引導者的作用，要為學生搭建一個合作自主學習的平臺。充分地組織他們查閱資料，收集材料，全面系統地掌握詩人作者的背景材料。只有這樣，才能真正地將學生的積極性調動出來，才能培養出學生的合作意識。

三、用專業術語透徹地解讀詩詞

充分地運用專業術語，可以更直接地透徹地解讀文本的精神要義。讓學生在品讀過程中，不因為用詞不當而造成詞不達意的窘況。相反，學生充分地使用專業的術語，會使他們在評論性語言表達中更加生動，更有文學色彩的魅力。在高中階段，學生已經掌握了一些古典詩詞表現手法的專業術語，比如：用典、象征、夸張、比喻、反襯、烘托、擬人、對比、聯想等等。以《離騷》為例，詩歌就大量運用了比喻象征的手法。最突出的就是運用香草比喻詩人內在的美好品德，用美人則比喻詩人理想中的君主，用采摘佩戴江離秋蘭比喻修身養性，用香花、香草的名稱來象征性地表現思想意識上面的東西，用黃昏婚期而中途變卦，來比喻君王的失信等等。對于這些表現手法的掌握，也就將《離騷》解讀得差不多了，在《離騷》中塑造的屈原形象：不斷追求美好事物、努力提高自身修養；忠君愛國，主張美政的主人公形象赫然立于紙上了。此外，有關古典詩詞的專業術語，還有孤獨、閑適、寂寞、憂患等等，只要充分地掌握這些術語，用這些術語去概括古典詩詞，詩詞的精神要義也就迎刃而解了。

四、加強對古典詩詞的誦讀

“書讀百遍，其義自現。”說的就是誦讀對古典詩詞的理解作用。誦讀是學生進入詩歌美麗殿堂的鑰匙。學生在抑揚頓挫的誦讀中，充分地將自己的情感滲透在古典詩詞里在誦讀中，詩歌所蘊含的苦樂情感就會與學生產生共鳴，促進學生對詩詞理解的更深入。學生在誦讀中，可以體會到李清照的婉約，可以領悟到辛棄疾的雄渾，可以感受到蘇軾的曠達。再者，學生在誦讀中，可以充分地感悟到詩歌節奏上的韻味，從而讓學生們對詩歌賞析得更加到位，對古典詩詞的理解更加透徹。當然，作為教師，還要要求學生反復地誦讀，其目的在于強化學生的語感，加強學生對古典詩詞的記憶。對學生來說，必將終身受益。

五、對文化內涵和民族精神進行探究

中華古典詩詞作品，內蘊著深厚的人文內涵，有著中華文化的精髓。在高中語文教學中，積極地引導高中學生探究古典詩詞中的文化內涵和民族精神是必要的。畢竟古典詩詞不僅僅是為語文教學服務，還有著培育人文精神層面上的意義，即弘揚和培育民族精神。在高中語文古典詩詞教學中，不僅要理解古典詩詞，還要引導學生探索文化內涵和民族精神。在《念奴嬌·赤壁懷古》當中，教師不僅僅要理解詩詞本身的精華，還要盡最大可能地激發高中學生對古代文化的認同。作為教師，還要積極地引導學生對赤壁的雄壯由衷進行贊嘆，積極地引導學生對三國英雄們的勇敢以及智慧，深深地為此折服。但是，現代人的觀念，由于時代在發展，觀念在更新以及革新，古代的思想必然會與今天的觀念有所不同，甚至沖突。為此，我們必須正確地引導學生，用批判的目光來審視古典詩詞，來審視古典文化，這是高中語文古典詩詞教學必須注意的態度基點。比如，我們在學習柳永的詞作時，還是像以往士大夫一樣，認為他的詞作是艷詞，那么就是觀念上的問題了。作為教師，應該引導學生正確地認識柳永，正確地評價他的詞作在歷史上的地位。正確地認識柳永在詞作形式、表現手法等等方面作出的貢獻。當然，我們也應該賦予古典詩詞一些時代精神，一邊拋棄批判，一邊傳承借鑒。

六、結語

綜上所述，高中古典詩詞教學，我們一方面要求學生掌握背景資料，另一方面又要以文本為中心來學習古典詩詞。同時，充分地運用專業術語，去透徹地解讀文本的精神要義，鼓勵學生對古典詩詞的誦讀，從古典詩詞入手，對文化內涵和民族精神進行大力探究，用批判的眼光看待古典詩詞的文化要義，在教學上必將起到良好的效果，在學生的古典詩詞素養上，必將對學生產生巨大而深遠的影響。

參考文獻：

[1]馬海燕.古典詩詞教學應彰顯審美功能[J].語文教學之友 .2006年09期

[2]羅慶周.對古典詩詞教學的幾點感悟[J].學周刊.2011年15期

[3]劉坤.高中古典詩詞教學初探[J].語文天地.2011年09期

作者簡介：姚福龍，昆山市錦溪中學，研究方向：語文教學。