作文先導式教學模式探索

[摘 要] 語文是一門培養國內學生母語語言的學科，其主要是由口頭語言以及書面語言構成的。“作文先導式”的教學方式就是一種十分有效的語文教學模式。本文從“作文先導式”教學模式的概念出發，以小學人教版教材為基礎，提出了一系列“作文先導式”的教學方法，希望能夠對未來的小學語文教學模式提供一定的借鑒。

[關鍵詞] 小學語文；作文先導式；教學模式

一、小學語文“作文先導式”教學模式概念以及意義

語文，作為一種語言學科，對小學學生未來時期的正常交流與書寫有著重要的作用。而教師實施的傳統意義上的作文教學寫作，往往是在課堂上生搬一篇教學課文進行分析研究，形成某種作文模板，或者是根據自身長年接觸過的課文來總結出一種作文思路，構造往往是開頭，中間內容銜接，以及結尾總結。再教給學生，讓學生直接按照模板進行寫作，而忽略了學生寫作自身的實際性及創造性。 “作文先導式”教學就是一種克服這種問題產生的方法。所謂作文先導，就是教師充分連接學生的實際生活情境以及自身語言，以作文作為一種載體，挖掘學生自身的語言潛力以及創造力，以培養學生的寫作能力為中心，以作文引導出學生的語文學習興趣，鼓勵學生的自我表達以及交流。“作文先導式”教學模式完全拋棄了以往的套模板或者是格式的方法，更多的突出了寫作的本質以及積極意義，培養了學生的自我創造思維。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的實際應用

1、創造意境學習方法

意境的學習方法往往在現今的任何學科教學中都會較普遍的采用。所謂的意境，就是將課本聯系到現實生活當中去，結合實際生活中的任何可聯系的物體，進行演示以及借用，從而增加學生自身的理解度，提高學習效率。在小學語文的課堂當中，要想達到“作文先導式”教學模式的目的，創造意境的學習方法是必不可少的。那么如何在課堂上實施意境學習方法呢？其要求就是教師要在課堂上根據所學的課文，直接由學生來扮演參與文章中的人物，讓學生充分融入到作者的感情世界當中去。例如，在教師講到詩人王維《九月九日憶山東兄弟時》，可以選擇一個學生來扮演詩人王維，選擇另一個跟扮演王維的學生感情很好的學生來扮演王維的兄弟，讓兩個人隔著很遠的距離，比如扮演王維的學生站在教室最前方，另一個學生站在教室最后方，中間隔著很多的學生。此時扮演王偉的學生大聲朗讀這首詩，讓學生充分理解作者當時在異鄉時的孤獨以及深切思念兄弟之情，再聯想到平常生活中與朋友送別的情景，此時教師在給予一定的解釋以及引導，這樣學生就會很快的理解到作者的內心感情，引起與作者的共鳴，從而更快更深的理解到文章思想。教師還可以布置一篇相關的作文作為課后作業，例如思念朋友之情的文章，這樣充分培養了學生自身的課文輸入到輸出能力，不僅提高了學生自身的學習興趣，也提高了學生的語文學習能力。

2、培養學生的閱讀能力，變知識輸入為知識輸出

就像是一座樓房一樣，地基的建立是非常重要的。要想使學生擁有良好的語文知識水平，就要建立夯實的語文基礎。對于語言學科來講，較多的閱讀書本數量是培養語文知識水平的重要方式，因此，教師要鼓勵學生在課堂或者是課余時間更多的有益書籍的閱讀，促使學生對語文文字以及語言的更多涉獵，雖然可能會在短期內并沒有明顯的作用，但從長遠的語文功底培養看來，這種方法會潛移默化的影響學生的寫作水平，從細節處推動語文水平的積極發展。當然，只培養學生知識的輸入還遠遠不夠，還要鼓勵學生大膽、積極的表達自己對每個文章的看法，例如在讀到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以選擇一個學生上臺，讓其以一種教師的身份，按照日常教師的教學過程進行文章講解，在此并不要求學生理解內容一定與教師理解內容相一致，相反，教師還要站在學生的角度進行一定的鼓勵，然后在末尾出表達自己的想法，但要表示學生的想法與其是有一定相容性的，這樣，學生會更樂于表達自己的想法，而不擔心犯錯，且調動了學生思維的活躍性，提高了學生的學習興趣。

3、加強師生之間的交流與溝通

教師以及學生作為語文教學的重要主體，要加強兩者之間的交流與溝通。教師不僅僅要在課堂上與學生進行積極的知識溝通與交流，還可以在課下進行不同事物以及時事之間的交流與看法，教師可以適當融入一定的語文思維，與學生進行一定的辯證討論，從而培養師生之間的感情，并恰當的培養學生的語文思維體系。

三、結語

總之，人教版的小學語文教學要拋棄以往傳統的硬式教育，重視“以培養學生寫作創造能力”為中心的 “作文先導式”的教學方法，即創造意境式的教學方法，將課文內容與實際生活聯系在一起；培養學生的學習能力，鼓勵其廣泛的閱讀與涉獵，變知識輸入為知識輸出；在課余時間加強師生之間的溝通與交流，適當引導學生語文思維，加強師生之間的感情。就是說，要以“作文引導式”的教學方法作為一種引導索，來引導學生對語文的學習興趣，充分發揮學習的主動性，培養學生的溝通與表達能力，提升學生自身的語文綜合素質，從而充分提高小學語文教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：阮偉（1978—），職稱：小高，研究方向：小學語文教學，單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新惠第六小學。