如何提高學生語文學習的興趣

[摘 要] 如何提高學生語文學習的興趣，達到語文教和學的和諧發展，作者從課文導入、創設情境、轉換角色、巧設懸念、誦讀古詩文等幾個方面激發學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在語文學習的過程中，學習運用語言文字，發展語文素養，享受語文學習的樂趣！

[關鍵詞] 學生；語文；興趣

在語文教學過程中要調動學生學習興趣，有了興趣，學生才能產生強烈的求知欲，主動進行學習，使學生在語文課堂上以最佳狀態接收教學信息，達到教和學和諧發展，教師的教學效率和學生的學習效率才能大幅度提高。如何提高學生學習興趣，本文結合自己多年的教學實踐，談談膚淺認識。

一、有趣的導語，激起學生的學習興趣

要使語文課堂充滿魅力，教師在開課時就必須想辦法打動學生，吸引學生的注意力。如在教學《〈詩經〉兩首》時，我是這樣導入新課的：我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！

這段導語感情真摯，既有知識性，又有啟發性，一下子把學生的注意力吸引過來了，使學生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入經典名作去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導的教學新課了。

二、創設情境，以境吸人，激發學生的學習興趣

初中課本所選的絕大部分選文都是文質兼美、情文并茂、充滿激情，給人啟迪的佳作名篇，教師在教學時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。我在進行《安塞腰鼓》的教學時，采用的是以多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，然后請學生談談欣賞后的感受。俗話說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。通過欣賞畫面，可以讓學生一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，以奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受生命的激越，瞬間就渲染烘托出了激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。

三、轉換角色，激發學生學習興趣

在教學中，根據需要讓學生扮演、擔當課文中的角色，是學生喜聞樂見的一種教學活動，也是促進體驗式學習的途徑。角色轉換，能讓抽象的語言文字形象化、現實化，使學生在角色意識的驅動下，充分地投入、積極地思維、主動地創造，讓課堂“活”起來。

四、巧設懸念，激發學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理就更活躍。因此，教師在教學過程中，結合課文，提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習，從而激發他們思考和討論的興趣。通過培養他們動腦的習慣，為一堂課創造探索的氛圍。比如教學《狼和小羊》課尾一句“說著就往小羊身上撲去”，我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進河里。”有的說：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進萬丈深淵。”……在學生純真的想象里，小羊不再是一個弱者，變得聰明而勇敢。這個問題激發了學生的發散思維，他們學會聯系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發展。

五、誦讀古詩文，激發學習興趣

一節課的前兩三分鐘，我利用這短短的時間做一些教學前的準備工作。從初一開始，我在上課時利用課前的兩分鐘時間讓學生進行古詩文的集體誦讀。反復地、有感情地誦讀古詩文，能使學生領會作者的思想感情，感受“言盡而意未盡”的藝術特色。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的美景。吟誦著古人的佳句，學生感受到的是中國古典詩歌的意境美。

教材中的古詩文，都是經典之作，利用課前的點滴時間完成古詩的誦讀，按時檢查督促，及時批改，及時表揚，學生學習古詩的興趣就會很濃。由課內延伸到課外，學生在誦讀的過程中，隨李白一起去欣賞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的美景，和蘇軾一起唱起“明月幾時有，把酒問青天”的思親之歌。誦讀的目的絕不僅僅是為了應試，通過熟讀成誦，積累了語言，培養了語感，發展了思維，陶冶了情操，提高了欣賞品味和審美情趣，汲取了優秀文化的營養，增添了文化積淀。

總之，學生是學習和發展的主體，語文教學如何實現從“教”到“學”的華麗轉身，讓學生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負的重任和面對的挑戰！以學生的發展為本，在教學中建立親和平等的師生關系，優化創設各種學習情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在主動探究的學習過程中，學習運用語言文字，發展語文素養，享受到語文學習的樂趣！

參考文獻：

[1]劉莉《培養學生學習興趣，提高英語教學效率》學苑教育2010年01期

[2]唐莉君《如何培養學生學習數學的興趣》新課程（教師）2010年01期

作者簡介：陳賀柱（1972—），男，河南省沈丘縣付井鎮人，2000年6月畢業于河南省教育學院（本科），中學一級教師，主要從事中學語文教育教學工作，曾獲得縣優秀教師、優質課教師、優秀輔導教師等稱號，先后發表或交流教育教學論文10篇，現任教于河南省沈丘縣付井鎮陳觀中學。