關于政治課與文史學科結合研究的實驗報告

[摘 要] 打破\"隔行如隔山\"的束縛，把歷史上的名人軼事、典故、重大事件以及語文中的名人名言名句等恰當地運用于政治教學中，不僅能激發學生學習的興趣，提高課堂效果，而且能使 學生構建起政治與語文、歷史學科聯系的體系，促使學生能夠發散思維，培養學生的創新意識和創新能力，使學生成為整體素質符合社會發展要求的合格人才。

[關鍵詞] 政治課；文史學；結合研究

一、課題提出的必要性

隨著我國教育改革的深化帶來的中考、高考的改革，應對考題不再是單純的難度較量，而是學習素質和思維品質的競爭，是整合信息和解決問題的能力的競爭，它著眼考查的是學生的各種能力和綜合素質，以及以后的學習潛能，所以，如何把握學科間知識的內在聯系，使學生能夠靈活運用學科聯系，提高學生的整合素質，已成為師生的共識。政治學科本身理論性強，比較抽象，學生接受理解有一定難度，靈活運用更顯乏力。如果能打破\"隔行如隔山\"的束縛，把歷史上的名人軼事、典故、重大事件以及語文中的名人名言名句等恰當地運用于政治教學中，不僅能激發學生學習的興趣，提高課堂效果，而且能使 學生構建起政治與語文、歷史學科聯系的體系，促使學生能夠發散思維，培養學生的創新意識和創新能力，使學生成為整體素質符合社會發展要求的合格人才。

二、課題假設

在政治課教學中，如果能夠科學地運用政治與語文、歷史的聯系，就能提高課堂效果，激發學生學習興趣和積極參與的激情，提高學生把握學科間知識聯系的能力。

三、研究變量

1、自變量：在思想政治課教學中構建與采用探究式教學模式，科學地運用政治與語文、歷史的聯系。

2、因變量：學生自主學習意識高漲，把握知識問能力和解決實際問題能 力提高，整體素質提高。

四、研究對象

1、高三年級147班、148班、149班為三個實驗班、150班為對比班。

2、147班著重研究政治與語文結合

148班著重研究語文、歷史與政治結合

149班著重研究歷史與政治綜合

五、研究中堅持的原則

1、因勢利導原則：利用學生的好奇心，強烈的求知欲，培養學生的思維能力。

2、激勵性原則：在學生搜集材料，證明自己所論觀點的過程中，大力鼓勵和表揚做得優秀的學生，激發學生積極參與意識，使之形成比、趕、超的良好氛圍。

3、學生主體原則：充分發揮學生的主體作用，通過他們的翻譯、歸約，總結出自己欲求證的觀點，讓學生充分體驗成功感，讓學生懂得實踐的重要性，培養學生動手能力和解決實際問題能力。

六、實驗方法和步驟

1、課題研究方法

1.作品分析法：

結合名家的名篇，指導學生分析作者寫作的目的以及對后人的借鑒意義，進而指導學生概括出作品中的哲學觀點、政治觀點或經濟觀點。

2.個案法：

就是研究者以單一的人、機構或事為研究對象，通過調查、實驗、教育測量、文獻資料等方法，對研究對象進行分析研究，從而得出結論。

3.經驗總結法：

課題研究人員從馬克思列寧主義認識論的基本原理出發，對該課題活動進行分析、研究，總結成功經驗，思考存在不足，使之上升為廣泛使用的理論。

4.問卷調查法：

通過問卷調查，了解在課題研究過程中的實際情況。這是教育調查研究中的一種主要和常用方法。

2、課題實驗步驟

1.時間：2009年9月至2010年6月

2.課題組長：曹瑞臻

3.內容：主要是涉及到語文或歷史學科的政治學科中的知識點。

4.階段：

1 ）、2009年9月至2009年12月為初始階段

在課研教師指導下，結合語文課的文學鑒賞活動，讓學生利用業余時間搜集、整理與政治課教學內容相關的古詩詞、名言警句、歷史事件、典故等，每兩周一評，每月一總，做得好的及時表揚，激發學生積極參與意識、主體意識，喚起學生自覺學習興趣。

2）、2009年12月至2010年3月為發展階段

在初始階段基礎上，選取一些符合課時教學內容的有代表性的資料，讓學生自主思考，教師總結，增強學生發散思維能力，以此幫助學生構建學科內和 學科間聯系體系。比如講\"紙幣\"時，讓學生查閱歷史資料獲得：在國統區內，一百元法幣，在1937年可買兩頭牛……到1947年9月時連 一粒米也買不到。誘發學生討論、思考，讓學生既了解了紙幣的含義，又了解了通貨膨脹形成的原因及其危害，同時也是學生更加深刻的明白當時國民黨政府經濟統治的腐敗。又如講\"聯系\"時，利用蘇軾的《琴詩》創設情境，播放古琴曲，既培養學生的欣賞能力，又誘發學生思維，揭示整體與部分不可分割，相互影響的哲學道理。然后因勢利導，設問蘇軾是何代人、為何派代表人物、其代表作是什么，與其并稱\"唐宋散文八大家\"的還有誰？引導學生了解學科間知識的共融性。

再如講\"中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心\"時，讓學生回顧中國近現代史，了解近百年史是一部中國人民的屈辱史、抗爭史、探索史，因勢利導說明中國共產黨領導地位的確立是歷史形成的，是中國革命發展的必然結果。在中國共產黨領導下，革命和建設取得了巨大成就，結合黨的十六大說明黨的領導方式和改進黨的領導等內容。

3）、2010年3月至2010年6月為提高階段

在前兩個階段基礎上，在教師指導下，學生自主設計題目、內容，自己選取材料，發表自己看法，提高學生駕馭知識的能力，培養學生整體素質。比如：2008年以來，我國汶川、舟曲等地相繼發生大的自然災害。在這關鍵時刻，黨中央、國務院高度重視緊急做出各項部署，各地紛紛響應，涌現出許多可歌可泣的英雄事跡。針對這一社會熱點，鼓勵學生查閱《人民日報》等報刊，詳細了解各階層人的表現，結合課本知識進行理論分析。然后在活動課中發表自己對此熱點的理論分析，然后讓學生共同討論，集思廣益，評論每位同學對此熱點的分析，最后教師在此基礎上歸約總結，形成比較成熟完善的知識休系，以此提高學生駕馭知識能力，培養學生邏輯思維和創新能力。

七、研究過程總結

1、學生積極參與意識高漲

“興趣是最好的老師”，教育行為應該時時注意受體的積極參與性。在教 育活動中，教師的功能在于啟發、誘導，促使學生積極參與到教學活動中來。只有激發學生的學習興趣，才能使學生對所學知識產生健康的心理傾向，樂于接受并善于接受所學知識，學生自主學習意識、積極參與意識才能提高。通過實驗，筆者發現學生學習導向較以前明顯改善，上課打磕睡現象很少出現，學生積極參與、自主學習意識顯著提高。這體現出該課題研究的強大功效。

2、把握學科內、學科間聯系的能力增強

學生在把握學科間聯系能力方面，通過市組織的調研考試檢測表明：語文、政治、歷史三學科成績顯著提高，學生綜合能力明顯增強。

3、解決實際問題的能力提高

通過對研究對象的分析比較表明：被實驗的學生理解能力、跨學科思考分 析能力較對比班明顯提高，他們已經掌握解答問題的要領，對當今時事熱點能夠自主思考，多角度分析，見解有一定水平。

4、實驗樣本數據的統計分析

經過一年的探索和研究，學生學習政治課的熱情高漲，積極參與自主學習意識顯著提高，成績不斷攀升。現將實驗中的具體數據列表如下：

上表中所列四次考試均為單人單桌，成績可信。

通過上表對比情況可見，同是實驗班，由于三個班學科間結合的廣度、深度不同，語文、政治、歷史三科上升的幅度不同，只有語文、政治、歷史三學科都有效結合，成績上升幅度才能更大。

八、研究結論

領導的支持，課題組的努力，相關教師的合作，使本課題研究達到了預期效果。該課題研究采用探究式教學模式，提高了學生自主學習意識、把握學科間知識和解決實際問題的能力，學生整體素質明顯提高，學生創新能力增強。

作者簡介： 曹瑞臻，新鄉縣七里營中學，研究方向：教育教學。