學(xué)前教育中的挫折教育

[摘 要] 本文的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)前幼兒實(shí)施挫折教育的必要性、實(shí)施學(xué)前兒童挫折教育的途徑方法、以及在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前兒童；挫折教育

挫折，一個(gè)我們并不陌生的詞語(yǔ)，心理學(xué)認(rèn)為挫折是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而采取的行動(dòng)受到阻礙而不能克服的，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應(yīng)，是一種消極的心理狀態(tài)。進(jìn)入21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，每個(gè)人都想在這個(gè)社會(huì)上占有自己的一席之地，在這個(gè)過(guò)程中，我們必定會(huì)有不如意，必定會(huì)遇到挫折，這是我們無(wú)法改變的。我們都知道，幼兒是21世紀(jì)的主人，他們未來(lái)將面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，且0～6歲期間是人生發(fā)展的奠基階段，人的很多品質(zhì)都在這時(shí)期形成，如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期受到積極的挫折教育，那么在他遇到挫折時(shí)，就能勇敢面對(duì)，調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)，成年后也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。所以對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施挫折教育要成為幼兒教育內(nèi)容的一部分。

一、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育的必要性

在我國(guó)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)將孩子視為掌上明珠，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，父母盡量將孩子成長(zhǎng)中的障礙都清除掉，使孩子的問(wèn)題解決能了、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和經(jīng)受挫折的能力都較弱。但是漫漫人生路，在成長(zhǎng)的道路上會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)挫折在等待著我們，父母可以一輩子幫助孩子嗎？如若不及早進(jìn)行挫折教育，當(dāng)他獨(dú)自一人面對(duì)挫折時(shí)將何去何從呢？這不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系到民族的未來(lái)。

1、 時(shí)代的發(fā)展特性要求對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育

21世紀(jì)，是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是一個(gè)殘酷的時(shí)代，未來(lái)迎接我們的并不是康莊大道，而是充滿荊棘的不平之路。因此需要人們做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，需要敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的人才，更需要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)挫折的人。作為21世紀(jì)未來(lái)的主人的學(xué)前兒童，經(jīng)不起困難挫折的人終將被社會(huì)所淘汰。所以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其良好的抗挫折能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。

2、 培養(yǎng)學(xué)前兒童的心理素質(zhì)需要對(duì)其進(jìn)行挫折教育

隨著物質(zhì)生活的日益豐富，父母對(duì)子女的投入增加，對(duì)孩子百般呵護(hù)，孩子想要什么就給什么。但是在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，父母卻忽視了對(duì)其精神生活的跟進(jìn)。很多兒童長(zhǎng)大后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，就是因?yàn)閷?duì)兒童的心理素質(zhì)教育還不到位。據(jù)新華社一篇名為《和諧社會(huì)需要尊重和鼓勵(lì)失敗者》的文章中引用的數(shù)字，我國(guó)每年的自殺人數(shù)達(dá)28.7萬(wàn)，自殺率是國(guó)際平均數(shù)的2.3倍，在18-34歲人群死亡案例中，自殺是其中最大的死因，并且自殺者中40%沒(méi)有精神疾病，是在精神正常情況下選擇死亡。這些數(shù)據(jù)提醒我們，我們孩子的心理素質(zhì)是多么差，面對(duì)如此易折的青春，我們拿什么去為他們筑起生命的防線。我相信只有一條路，那就是讓我們的孩子擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。所以學(xué)前兒童心理素質(zhì)的發(fā)展需要我們重視挫折教育。

3、要想取得人生的成功就必須對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)挫折教育

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！币氤晒?，必定要經(jīng)歷一番苦痛，沒(méi)有人能隨隨便便成功。美國(guó)作家布萊克說(shuō)過(guò)：“水果不僅需要陽(yáng)光，也需要涼夜。寒冷的雨水能使其成熟。人的性格陶冶不僅需要?dú)g樂(lè)，也需要考驗(yàn)和困難?！蹦膫€(gè)杰出人士不是經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨才見(jiàn)到了最后的彩虹，他們能在挫折中擺好心態(tài)，把握機(jī)會(huì)。因此一個(gè)人的成長(zhǎng)需要挫折，更需要面對(duì)挫折的勇氣信念。所以要想取得更大的成就就必須對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育。[1]

二、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施挫折教育的途徑及方法

前面已經(jīng)論述了對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育的必要性，那么要從哪些角度去進(jìn)行挫折教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從家庭、幼兒園社會(huì)三方面進(jìn)行。

1、 家庭實(shí)施學(xué)前兒童挫折教育的方法

家庭是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響多大可想而知，因此家庭一定要做好對(duì)學(xué)前兒童的挫折教育，就此我提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）營(yíng)造愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境

作為父母，一方面要為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，這里的愛(ài)不是溺愛(ài)，而是理性的愛(ài)。為孩子建立一個(gè)溫暖的港灣，使其有安全感。在這樣有愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，當(dāng)他遇到挫折時(shí)會(huì)更加勇敢，他們知道有一個(gè)地方可以給他們力量，他們的內(nèi)心不孤獨(dú)。另一方面，要給孩子一定的自由，讓孩子能夠去嘗試，去根據(jù)自己的意志參與一些活動(dòng)，在他自由的工作中他必定會(huì)遇到困難，在他嘗試解決的過(guò)程中就會(huì)幫助他建構(gòu)抗挫折的能力。所以為幼兒提供愛(ài)和自由的環(huán)境是對(duì)父母最基本的要求。

（2）身教重于言教

父母要樹(shù)立好榜樣作用。在孩子眼中，父母是英雄，父母的一言一行極大地影響著兒童，因此，在日常的生活中，父母要做到勇敢的面對(duì)挫折，用一顆堅(jiān)強(qiáng)的心去生活。父母不要認(rèn)為自己遭受挫折就會(huì)影響自己在孩子心中的形象，而是要借此教育兒童，讓他看到你的勇氣。要讓孩子明白，經(jīng)歷風(fēng)雨才能更強(qiáng)大。

（3）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子的獨(dú)立性越來(lái)越差。很多人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子都是家里的“小皇帝”，其實(shí)不然，皇帝應(yīng)受到尊重，而我們的父母尊重了孩子對(duì)獨(dú)立的需求嗎？蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)幼兒都有自己的敏感期，他們有需要獨(dú)立的敏感期，一旦過(guò)了這個(gè)階段，他的獨(dú)立性發(fā)展就不會(huì)完全。當(dāng)幼兒有了足夠的獨(dú)立意識(shí)和自主性他會(huì)更好的去思考、去實(shí)踐，就會(huì)好的去解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

（4）客觀評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是怕孩子自信心受到傷害，從而去歪曲事實(shí)，不客觀的去評(píng)價(jià)兒童，導(dǎo)致孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法接受批評(píng)，所以父母要做到客觀評(píng)價(jià)兒童，明確其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)孩子指明其缺點(diǎn)，并幫助孩子去改正。客觀評(píng)價(jià)還可以提高兒童的心理素質(zhì)，使其擁有健康的人格。

以上是家庭對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育的幾點(diǎn)建議，家長(zhǎng)要在實(shí)踐中不斷研究，不斷的幫助兒童提高抗挫折能力。

2、 幼兒園實(shí)施學(xué)前兒童挫折教育的方法

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)很多方法與家庭所采取的方法是相同的，可以相互借鑒，但是有一些教育方法只能在幼兒園中進(jìn)行，以下幾點(diǎn)是幼兒園在進(jìn)行挫折教育時(shí)采取的與家庭不同的方法。

（1）在集體活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)

要對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育必須讓孩子集體中實(shí)踐，家庭在這方面做不到，需要幼兒園來(lái)做。在集體活動(dòng)中，必然會(huì)有合作和競(jìng)爭(zhēng)，只是孩子沒(méi)有意識(shí)到，老師要利用這一點(diǎn)，幫助孩子認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作。這并不是要讓孩子過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)，而是讓他了解未來(lái)生活中不僅有合作，我們會(huì)遇到各種競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)失敗會(huì)跌倒。讓他們?cè)谛睦砩献龊靡欢ǖ臏?zhǔn)備。

（2）在游戲中培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

在游戲中，幼兒之間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些小矛盾，這是作為老師不能去干涉，要盡量讓孩子自己去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，兒童就學(xué)會(huì)了自己解決困難的習(xí)慣，在未來(lái)面對(duì)挫折時(shí)不會(huì)想著依賴別人，會(huì)更好的自己解決。這也是蒙臺(tái)梭利自然教育中所提倡的，老師不能去干預(yù)幼兒，而是提供好的環(huán)境，要讓他們自己去領(lǐng)悟去體驗(yàn)去解決。

（3）配備專門的幼兒心理教師

在家庭中，很多家長(zhǎng)是不專業(yè)的，對(duì)幼兒的心理是不夠了解的。所以幼兒園要有專門的幼兒心理教師，了解兒童的心理，根據(jù)其心理發(fā)展制定科學(xué)可行的挫折教育方案。

3、社會(huì)實(shí)施學(xué)前兒童挫折教育的方法

其實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育的機(jī)會(huì)是不多的，因?yàn)閷W(xué)前兒童還未真正進(jìn)入社會(huì)，他們還無(wú)法去理解很多社會(huì)上的東西，所以社會(huì)在進(jìn)行挫折教育這方面主要是與家庭和幼兒園合作，為孩子未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。另一點(diǎn)就是社會(huì)營(yíng)造一種大的環(huán)境，即尊重和鼓勵(lì)失敗者。

三、在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行挫折教育是應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)不能盲目行動(dòng)，要注意一些問(wèn)題，避免弄巧成拙。

（1）挫折教育要符合兒童的承受能力。

（2）挫折教育要因人而異，明確每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行。

（3）挫折教育要把握好時(shí)間和頻度。

我們的孩子生在一個(gè)最美好的時(shí)代，也是一個(gè)最殘酷的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展給人的生活帶來(lái)了前所未有的幸福也讓人承受著前所未有的壓力。在孩子未來(lái)的成長(zhǎng)道路中，我們無(wú)法為其清除所有的荊棘，但我們可以給他們一顆強(qiáng)大的心、一份繼續(xù)前行的勇氣。進(jìn)行挫折教育就是要讓我們的孩子擁有一顆面對(duì)困難不沉淪的心。讓我們的孩子在風(fēng)雨中一路前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗菊，關(guān)青.家庭教育中幼兒挫折教育初探.遼寧師專學(xué)報(bào)，2006，（24）

[2]楊曉旭.淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行幼兒挫折教育.中國(guó)校外教育，

[3]李曉娟.淺談?dòng)變捍煺劢逃?學(xué)周刊，2013，（2）

[4]戚靜.挫折教育是幼兒成長(zhǎng)的必修課.岱宗學(xué)刊，2007，（12）

作者簡(jiǎn)介：韓楠楠，鄭州大學(xué)教育系，研究方向：學(xué)前教育研究。