美國大學思想政治教育的特點及啟示

[摘 要] 高等學校思想政治教育的最終目的是培養出認同各自社會制度、維護各自國家利益、發展各自社會經濟的高級專門人才。作為世界高等教育中心地的美國，思想政治教育方法有課程滲透性、宗教隱蔽性、實踐教育性等特點，研究其特點對我們進一步加強思想政治教育工作有積極的借鑒意義。

[關鍵詞] 思想政治教育；美國；特點；啟示

思想政治教育是伴隨著階級的產生和國家的出現而形成和發展起來的，它在任何一個國家的人才培養過程中都起著至關重要的作用。高等學校肩負著人才培養、科學研究和社會服務的歷史使命，高等學校是人才培養的主要場所，也是思想政治教育的主要陣地，各個國家對各自高等學校學生的思想政治教育都格外重視，不僅是因為高等學校具有培養社會所需的合格人才的任務，也是因為其培養的人才是社會發展與進步的中堅力量。隨著全球化的日益深入，各個國家都面臨著政治比對、經濟碰撞、文化交融等等多元因素所產生的競爭和挑戰，各個國家都希望各自培養的人才能在政治、經濟、文化等方面的碰撞中堅持各自立場、維護各自利益。

盡管世界各個國家的階級立場、政治方向、經濟制度不盡相同，但是其對本國人才——特別是高級人才思想政治教育的最終目的是相同的，那就是認同各自的社會制度、維護各自的國家利益、發展各自的社會經濟、彰顯各自的社會文化。

“第一次世界大戰以來，特別是第二次世界大戰后，美國逐漸發展為世界高等教育中心”[1]，對美國高等思想政治教育方法的研究，能使我們比較客觀全面地認識我國思想政治教育的現有水平和發展狀況，借鑒西方發達國家成功經驗和有效方式，改進和優化我國高等思想政治教育工作。

一、美國大學思想政治教育方式特點

美國沒有我們所稱的“思想政治教育”，取而代之的是意識形態很強的“公民教育”。公民教育內容廣泛，主要以宣揚其社會制度及價值觀為核心。“在歷屆美國政府的施政綱領中，‘公民教育’都占有十分重要的地位”[2]。而美國高校是政府實施公民教育的關鍵場所，美國高校在其發展的過程中也形成了獨特的思想政治教育方式，主要有以下幾點特性：

1、課程滲透性

盡管美國各個州之間的大學、同一州內不同地區之間的大學以及公立和私立大學之間的課程設置不同，但美國高校都將思想政治教育內容滲透到各類課程當中，如歷史、地理、政治等公共課程都有意識形態很強的引導性，不僅如此，甚至專業課程中也滲透了價值觀教育的內容。例如遺傳學專業的學生，要思考本專業未來工作中所面臨的社會影響與倫理問題；工程技術專業的學生，要學會如何適應和改革社會環境和自然環境等等。[3]通過各類滲透性很強的課程教學對學生進行愛國教育、道德教育和人格教育，使學生形成社會所需的價值觀念，實現思想政治教育的目的。

2、宗教隱蔽性

宗教是人類社會發展到一定歷史階段所出現的一種特殊文化現象和社會意識形態，也是被統治階級用來控制人們思想、鞏固其統治的精神工具。美國在思想政治教育過程中充分利用通過宗教隱蔽性教育行使思想政治教育的職能，宗教在思想政治教育中承擔著特別重要的作用。

大部分美國家庭都有宗教信仰，宗教場所隨處可見，形成了家庭——學校——社會模式的教育認同。宗教是美國進行道德教育和緩解社會矛盾沖突的重要工具，許多公民道德規范和社會價值取向都來源于宗教教義。同時，美國高校教育者在教育過程中注意把宗教信仰與民族精神和社會信仰結合起來，把對“上帝”的虔誠和對國家的忠誠結合起來，通過宗教隱蔽性教育使大學生形成民族精神和社會信仰，實現思想政治教育的目的。

3、實踐教育性

美國高校的思想政治教育普遍具有實踐教育性。一方面，社會實踐教育具有客觀強制性，美國大學在制度設計上要求學生必須參加社會實踐活動，例如哈弗、耶魯等名校要求申請入學的學生必須提供參加過社會服務的證明。另一方面，社會實踐教育具有主觀吸引性，“在首都華盛頓，博物館、紀念館、人物雕像等有一百多處，并且它們當中大多數以歷代總統的名字命名。”[4]各地的紀念館、藝術館、博物館、國家公園等場所環境優美、免費開放，吸引人們前去參觀。美國大學生廣泛參與社會實踐活動使思想政治教育的實踐教育性成為可能，學生在為環境治理、保護動植物募捐資金，為老年人提供服務，為移民子女提供語言培訓等慈善性社會服務活動中體驗到幫助他人的樂趣，培養了團隊協作精神，感受到了國家文化和民族精神。美國大學還注重校園活動的教育效果，如戲劇表演、俱樂部活動、體育活動、學生自治機構活動等輔助型教學活動都帶有思想政治教育的目的，校園活動對大學生的政治觀、價值觀和道德理念等都產生了一定的影響。通過社會影響和校園教育，美國高校的利用實踐教育這一載體形成合力，使學生在校園生活和社會服務中體驗到同樣的價值氛圍，在潛移默化中自我形成價值觀和道德理念，實現思想政治教育的目的。

二、對我國政治教育的啟示

我們黨和政府歷來重視思想教育工作，近年來，中央及相關部門高度重視大學生思想政治教育工作，相繼頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》、《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》、《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》等相關文件，并取得了一定效果。但在教育效果上仍不理想，結合美國高校的思想教育方式特點，我們應加強和改進思想政治教育工作的方式與方法。

1、注重顯性教育與隱性教育的結合

毛澤東主張“凡屬于思想性質的問題，凡屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決”[5]。我國高校在思想政治教育方式上，主要是通過說服、榜樣、獎勵和懲罰等顯性教育方式把教育目的正面、直接地灌輸給學生。這種方式在理論的宣傳上有一定效果，但內容單調，形式呆板，沒有同受教育者形成溝通與交流，甚至容易使受教育者產生厭反心理。

而隱性教育避免了顯性教育因說教、灌輸而引起受教育者抵觸情緒的缺陷，我們應借鑒美國滲透性和隱蔽性的教育方式，把顯性教育與隱性教育結合起來，將思想政治教育融合到課堂教學、日常管理、后勤服務等環節當中，通過各種演講、論壇、文體競賽、紀念日等活動形式增強思想政治教育的實效性，以達到“潤物細無聲”的效果。

2、加強社會實踐性教育

我國高校在思想政治教育過程中，普遍存在課堂理論教學環節充實，社會實踐教育環節不足的問題。學生不能有效地將理論聯系實際，不能較好地體會中國特色社會主義的制度優越性，思想政治教育理論不能深入學生頭腦，教育效果欠佳。

針對這一情況，我們應借鑒美國將社會服務納入學生考核體系、使校園教育和社會影響形成合力的經驗，利用制度設計和政策導向組織與引導學生參加各式各類的社會實踐活動，使大學生在社會實踐活動中形成樂于助人、善待他人、平易近人的和諧人際關系理念，使學生在社會實踐活動能夠感受到祖國的強大、感受到社會的溫暖、感受到制度的優越，形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]楊桂華：《大學理念與大學發展戰略》[J]（《中國高教研究》2010年11月）

[2]《美國的“公民教育”》[N]中國社會科學報/2012 年/10 月/10 日/第 B05 版

[3]陳立思：《關于美國思想政治教育的幾個問題》[J]（《中國青年政治學院學報》1997年1期）

[4]胡恒釗：《西方思想政治教育方法特點及其借鑒意義》[J]（《學術論壇》2010年5期）

[5]《毛澤東選集》第五卷184頁

作者簡介：劉昆（1982—），男，陜西丹鳳人，研究生畢業，實習研究員，主要研究方向是高等教育。