淺談大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革

[摘 要] 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)引用能力和信息素養(yǎng)都有著重要作用，本文就目前該課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)；元知識(shí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是大學(xué)的一門公共必修課，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用。目前，隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)的普及，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的地位比較尷尬，存在很多問題。如何解決這些問題，值得廣大任課教師思考。下面就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題與對(duì)策進(jìn)行討論。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度難以把握

由于有條件的中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，其課程內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有部分重疊，加上部分學(xué)生家中都有計(jì)算機(jī)，這一部分同學(xué)往往基礎(chǔ)較好。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有些同學(xué)連一些基本的鼠標(biāo)操作都沒有掌握。對(duì)同一節(jié)課來說，基礎(chǔ)好的覺得講的太慢，往往沒有興趣，基礎(chǔ)差的又覺得講的太快消化不了。

2、不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程不管什么專業(yè)都是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱。而理工類、文史類、藝術(shù)體育類等不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解能力、興趣都有差異，計(jì)算機(jī)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用側(cè)重也有所不同。

3、教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，但目前很多《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容都不能根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整。目前很多教材仍然講解Windows XP操作系統(tǒng)，辦公軟件則以O(shè)ffice 2003為版本。而很多的公司企業(yè)操作系統(tǒng)已經(jīng)采用windows 7，辦公軟件則已升級(jí)到office 2010。

4、教學(xué)模式與課程不適應(yīng)

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為理論課和上機(jī)課，理論課一般在多媒體上課，采用PPT課件講授，學(xué)生聽講的方式。教師往往趕著講解內(nèi)容，忽視了與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生只是被動(dòng)聽講。基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得教師講解的都懂了，不認(rèn)真聽講；基礎(chǔ)差的同學(xué)則覺得信息量太大，實(shí)踐性強(qiáng)難以消化，打擊學(xué)習(xí)的積極性；基礎(chǔ)中等的同學(xué)也受到影響，學(xué)習(xí)效果不好。

5、上機(jī)環(huán)節(jié)效果差

基礎(chǔ)差的同學(xué)在上機(jī)課時(shí)都在看實(shí)驗(yàn)課本中繁瑣的操作步驟，覺得上機(jī)時(shí)間不夠；基礎(chǔ)稍好的做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響別的同學(xué)；在大班教學(xué)時(shí)，教師往往要在幾個(gè)機(jī)房中來回指導(dǎo)，上機(jī)紀(jì)律不易控制而且指導(dǎo)效果很差。計(jì)算機(jī)上機(jī)房數(shù)量有限，機(jī)房幾乎滿負(fù)荷工作，故障率較高，也影響正常的上機(jī)。

6、課程評(píng)價(jià)形式單一

目前很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程都采用閉卷筆試的方法，由于條件限制不考察實(shí)踐能力，這樣的考察方式不能夠全面的體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

二、應(yīng)對(duì)思路與方法

1、分組搭配教學(xué)

在第一次課程時(shí)，可對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將基礎(chǔ)不同的同學(xué)進(jìn)行搭配，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)。理論課對(duì)難點(diǎn)問題可以進(jìn)行分組討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)反饋給教師；上機(jī)課時(shí)，對(duì)于布置的上機(jī)任務(wù)，不會(huì)的同學(xué)可以先請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，最后才詢問教師。這樣能增加學(xué)生的教學(xué)參與感，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有很大不同，教師可以針對(duì)不同專業(yè)及基礎(chǔ)的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)某些軟件時(shí)可以對(duì)基礎(chǔ)不同的同學(xué)按照對(duì)軟件的掌握程度提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，EXCEL軟件用戶的層次就可以分為：初級(jí)用戶、中級(jí)用戶、高級(jí)用戶、專家級(jí)用戶，由教師指出不同級(jí)別用戶掌握軟件的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則根據(jù)自己的當(dāng)前掌握的水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、采用案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法專注于知識(shí)點(diǎn)的講解，往往不能與實(shí)際結(jié)合，若不結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)的講解菜單命令的操作步驟，學(xué)生不能參與其中，會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。采用案例教學(xué)的方法能夠較好的解決這個(gè)問題。

案例教學(xué)一般由一個(gè)情景引入，由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考后回答，然后教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師主導(dǎo)，引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。在案例教學(xué)過程中，針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)該盡可能采用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重“元知識(shí)”講解

在計(jì)算機(jī)操作過程中，很多的操作都是類似的，任課教師可以將這些類似的操作或知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以“元知識(shí)”的方式進(jìn)行講解，提示這些知識(shí)的通用性。例如，在Office辦公軟件中，Word、Excel、Powerpoint的一些基本操作如，文件的新建、保存、打開，對(duì)象的插入等都是基本相同的，只需在其中一個(gè)軟件學(xué)習(xí)即可。

另外，在計(jì)算機(jī)操作中有一些原則，如，右鍵相關(guān)原則，先選擇再操作原則等，學(xué)生掌握了這些原則學(xué)習(xí)起來就能夠事半功倍，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

5、利用新手段，加強(qiáng)師生交流

可以利用一些新的手段加強(qiáng)師生交流，例如，利用QQ群和微信等交流工具。

6、完善評(píng)價(jià)體系

單一的筆試閉卷不能全面的考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用全國性的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)作為考試成績(jī)，按比例加平時(shí)成績(jī)，給出學(xué)生的最終成績(jī)。這種做法既能夠較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生等級(jí)考試的通過率。

結(jié)束語

上面對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了一些對(duì)策，通過提出的方法能部分解決一些存在的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉玲（1982—），女，廣西柳州人，河池學(xué)院人事處教師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。