呵護(hù)心靈之光

[摘 要] 從對張生的教育中，我深深感到愛不僅僅是一種尊重，一種信任，愛還是一種鞭策，愛更是一種能觸及孩子靈魂的教育方法。我們教育者要把愛灑向每一位學(xué)生，走進(jìn)每一位學(xué)生的心里去，去糾正學(xué)生成長中的偏差，讓每一只小船都揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向遼闊的大海。讓從來沒有體驗到成功快樂的學(xué)生體驗成功的快樂。善待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功鋪就道路，我一直這樣默默地做著，我希望我們每一位教育工作者都能用愛去呵護(hù)孩子的心靈之光！

[關(guān)鍵詞] 愛；教育；作文

今天，我像往常一樣站在講臺前，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)三年級上冊第11課《秋天的雨》。文章寫得很美，我?guī)е鴮W(xué)生美美地讀著課文，體會秋天的雨給人們帶來的豐收景象。我借機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)情：“秋天的雨如此美好，請同學(xué)們帶著喜愛的語氣來讀一讀課文。”學(xué)生學(xué)情高漲，正當(dāng)同學(xué)們準(zhǔn)備帶著感情讀課文的時候，班級中卻冒出這樣一句不和諧的聲音：“老師，我不喜歡秋天的雨，我討厭秋天的雨。我要用討厭的語氣來讀。”我一看，原來是張生，一個平時不愛發(fā)言的孩子。只見他的小臉漲得通紅，滿臉的不服氣。我想，課堂生成的地方來了，便靈機(jī)一動，溫和的問：“《秋天的雨》一課寫得這么美，你能說一說討厭它的原因嗎？”“我……我……”張生憋了半天，最后冒出一句，“反正，我就是討厭秋天的雨！”說完，他趴在了桌子上，頭再也沒有抬起來。看到這樣的結(jié)果，我心里暗想：“幸好不是公開課，也幸好我不再是以前那個年輕沒有教學(xué)經(jīng)驗的小青年。”為了使課堂教學(xué)秩序不被打亂，我準(zhǔn)備課下再與張生談心，便對全班同學(xué)說：“張生不喜歡秋天的雨，一定有他自己的原因，只是現(xiàn)在還沒有想好，等他想好了，再告訴大家。”說完，我特意摸了摸張生的頭。張生趴在桌子上一動也不動。我心里想：難道他心理受傷害了？看來問題又來了。接下來，我?guī)е渌瑢W(xué)學(xué)完了《秋天的雨》這一課。

下課了，我把張生叫到辦公室，詢問原因。原來，張生的媽媽是一位普通的郵局工人，每天騎著電瓶車給各個單位送報刊、雜志等。晴天還好，一到陰天下雨，他媽媽就十分辛苦，有時忘了帶雨衣，衣服就會被淋濕，像落湯雞一樣。所以，一到下雨天，他媽媽就唉聲嘆氣地說：“怎么又下雨了？”前一陣子，一連下了十幾天的雨，由于路上雨水多，張生的媽媽連人帶車摔到了路旁的水溝里。講著講著，心情激動的張生“哇”的一聲哭了起來。

“多好的孩子呀！”我摸著張生的頭，心想，“原來他討厭雨的背后藏著一顆金子般的心啊！”我慢慢地向張生講述了自己小時候冒著風(fēng)霜雨雪，步行十幾里路上學(xué)的事情；講述了每個人都有可能經(jīng)歷各種各樣的生活磨難；講述了我們每個人都要做一個堅強(qiáng)的人，要像學(xué)校花壇里的雪松一樣百折不撓，要傲然面對風(fēng)霜雨雪。最后，我引導(dǎo)他，讓他以此為題材寫一篇作文，題目就叫《我恨秋天的雨》，讓他想怎么寫，就怎么寫。寫完了，拿給我看一看。

第二天，張生沒把作文交給我。他對我說：“沒寫完。”

第三天，張生沒把作文交給我。他對我說：“我要改一改。”

……

一個星期以后，我剛下公交車，就看到張生站在學(xué)校大門口，等著我呢。見到我，他說，很早他就來了，要親手把作文交給我，還要我保證不給別人看。我給他做了保證，當(dāng)我看到他寫的作文時，大吃一驚——這哪還是三年級學(xué)生的作文，分明是五六年級學(xué)生的作文。（張生是我們農(nóng)村學(xué)校普通的三年級學(xué)生）看著作文里的每一句話，我的心都被深深地震撼著，我慶幸自己恰當(dāng)?shù)靥幚恚亲o(hù)了孩子那金子般的心靈之光。請各位年長的、年輕的老師記住：孩子越是有出乎意料的表現(xiàn)，越是一個好的教育機(jī)會，千萬不能打擊，也不能置之不理。

教育沒有秘訣，如果說有秘訣，那就是一個字——“愛”；教育也沒有捷徑，如果說有捷徑，這條捷徑就是愛之路。孩子們需要的不僅是物質(zhì)上的東西，還應(yīng)有心靈上的愛撫，他們只有在愛的環(huán)境中才能健康成長。我們要用自己的心去體察孩子們的感覺，走近孩子的身邊，走進(jìn)孩子的心里，我們還要用具體、細(xì)微的行動去摩撫孩子們受到創(chuàng)傷的心靈。我們要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，無微不至地細(xì)心呵護(hù)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是陶行知先生的一句名言，表達(dá)了一種無私奉獻(xiàn)愛心的教育精神。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，很少有人喜歡他們，他們往往被忽視、被冷落，甚至被嘲笑、被歧視。殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。所以，我們應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解他們、寬容他們、善待他們。案例中，我對張生課堂上與眾不同的表現(xiàn)，不是采用批評的方式，而是給予更多的理解、寬容，冷靜地處理課堂上的意外情況，這就為后來的課后談話教育打下了良好的基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。案例中，我溫和的語氣和摸摸孩子的頭都是對張生的關(guān)愛和鼓勵，只有贏得了孩子的信任，孩子才愿意和你說心里話，才可能有最好的教育。

張生雖算不上學(xué)困生，但他在課堂上的表現(xiàn)很明顯的顯示出他在生活中遇到的困惑。這些困惑直接縈繞著孩子幼小的性靈。我在課堂上不直接批評，而是課后談心，不但很好的保證了孩子的自尊，還敲開了孩子那扇關(guān)閉的心門。孩子愿意和我講他內(nèi)心的世界，我才能因勢利導(dǎo)，張生才會有后來作文上質(zhì)的進(jìn)步，更重要的是張生心里困惑的解決。我個人認(rèn)為，張生的心理健康更是我教育的成功之處。

從對張生的教育中，我深深感到愛不僅僅是一種尊重，一種信任，愛還是一種鞭策，愛更是一種能觸及孩子靈魂的教育方法。我們教育者要把愛灑向每一位學(xué)生，走進(jìn)每一位學(xué)生的心里去，去糾正學(xué)生成長中的偏差，讓每一只小船都揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向遼闊的大海。讓從來沒有體驗到成功快樂的學(xué)生體驗成功的快樂。善待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功鋪就道路，我一直這樣默默地做著，我希望我們每一位教育工作者都能用愛去呵護(hù)孩子的心靈之光！

張默涵同學(xué)的作文原稿經(jīng)修改整理如下。

我恨秋天的雨

天漸漸地涼了，秋天的雨慢慢地下了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，染黃了銀杏樹的一把把小扇子，涂紅了楓樹的一枚枚郵票，最后把金黃色給了一望無際的田野，風(fēng)一吹，田野就像金色的海洋。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友是一首歡樂的歌。同學(xué)們都喜歡秋天的雨，老師也喜歡秋天的雨。我卻不喜歡秋天的雨，秋天的雨，一下就是十幾天，我恨秋天的雨。也不知道，老師和同學(xué)們會不會因此不喜歡我。老師讓我把不喜歡秋天的雨的原因講出來，現(xiàn)在，我把它寫出來了。

我的媽媽是一位郵遞員，每天都騎著電瓶車去送報紙。晴天，媽媽頂著紅紅的冒著熱氣的太陽去送報刊，媽媽那漂亮的臉都被曬黑了，我討厭火辣辣的太陽；雨天，媽媽冒著風(fēng)雨去送報刊，媽媽漂亮的衣服都被淋得又濕又臟，特別是媽媽長長的柔柔的頭發(fā)，也被風(fēng)吹亂了，被雨淋濕了。我想：媽媽是多么傷心呀！所以，我更恨下雨天。

秋天到了，老師說，我們這一單元要學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章，其中有一篇《秋天的雨》寫得很美。可是老天一直不下雨，我們不能在上這一課時，親身體會秋天的雨了。老師的話里帶著惋惜，同學(xué)們也很喪氣。唯獨我心里很高興。因為媽媽不會淋著雨去送信了。可是后來，一連下了十幾天的雨。有一天，因為路滑，我的媽媽的電瓶車送信，摔到路旁的水溝里了。我永遠(yuǎn)忘不了媽媽那一天的樣子。

我和爸爸很早就回來了，等了很久，天都黑了，媽媽才回來。媽媽是流著眼淚回來的。我的媽媽一身泥水，漂亮的頭發(fā)和衣服變得又濕又亂又臟。爸爸一邊忙著給媽媽拿換洗衣服，一邊安慰媽媽。我在心里暗暗發(fā)誓：我一定好好學(xué)習(xí)，長大了給媽媽買一輛汽車，那樣媽媽就不會被雨淋了。

后來，老師告訴我：天有陰晴風(fēng)雨，每個人都會經(jīng)歷一些磨練和挫折，我們應(yīng)該堅強(qiáng)起來，微笑著面對生活。今天，我要對老師說：我會好好學(xué)習(xí)；我要對媽媽說：我們要好好地生活；我要對秋天的雨說：我不再恨你了，我和媽媽都很堅強(qiáng)，我們會勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨！

作者簡介：姚玉席（1982—），男，安徽淮南人，小學(xué)高級，本科，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。