思想政治課教學中學生興趣的培養

興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某一事物，力求參與該活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的動力。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步形成的，是在學習實踐中逐步培養的。

思想政治課在中學學科體系中有其自身的獨特性：不僅擔負著向學生傳授知識的任務，更是一門育人的學科。重在教育學生如何加強人生修養、養成良好的行為習慣、形成正確的人生觀、價值觀，并進一步內化為學生的實際行動。要達到這個目的，老師根據教材內容和學生的心理特征，調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，就顯得至關重要。那么思想政治課教學中如何激發學生的興趣呢？筆者根椐自己多年的教學實踐，提出“快樂政治”“生活處處有政治”的理念。以下就筆者在教育教學實踐中的具體做法，總結以下幾點，與同行共勉。

一、教師要努力提高自身素質，塑造高尚情操，培養完美人格

正所謂“所學要為世人之師，所行應為世人之范”，“身教最為貴，知行不可分”。思想政治課教師要教好學生，必須加強自身修養，提高自身素質。教師必須以高尚的師德，成為學生心目中所敬佩的對象，成為學生學習的楷模，對學生的行為產生良好的影響。思想政治課教師必須根據新課改的要求，加強學習，不斷提高自己的專業知識和業務能力；必須有淵博、豐富的知識和扎實的教學基本功；必須積極參與教學研究、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握教育教學的好方法。只有這樣，才能讓學生由敬佩老師的人格而堅信政治課對人的全面發展的重要作用，從而對思想政治課產生濃厚興趣。

二、構建和諧的師生關系，好的關系勝過許多教育

首先，教師必須關心愛護學生，和學生打成一片。教師是教學活動的組織者和參與者，始終處在教學活動的主導地位，只有師生情感交融，學生才會振奮精神去克服學習中的困難，知難而進，迎難而上，長此以往，學生才可以享受到學有所成的成就感、愉悅感。正所謂：“親其師，信其道。”如果教師知識淺薄，對學生態度冷漠，甚至粗暴訓斥，必然損害學生的自尊心和自信心，影響師生之間的感情，甚至造成師生間的對立，不利于學生健康人格的形成。

其次，要公平公正地對待每一位學生，成績好的不縱容、遷就，成績差的不歧視，一樣真心地對待他們，讓他們對老師產生信任感。對學生的缺點錯誤，教師不能粗聲暴氣，橫加訓斥、指責和懲罰，導致他們對老師敬而遠之。我們應心平氣和地與學生交流談心，讓他們認識到自己的錯誤并積極改正。另外，我們還要從學生的學習生活中發現他們身上的“閃光點”，對他們的每一點進步，及時進行表揚和肯定，讓他們有成就感，從而樹立自尊心、自信心，增加上進的動力。

三、精心設計，巧妙組織，讓課堂充滿生機與活力

（一）導入新課，引人入勝

人們常說，好的開頭是成功的一半。一堂課的開頭是否有特色，在課堂教學中起著十分重要的作用。要想讓學生對新知識有一種“想知道”的心情，在課始的導語中，就要精心設計出能吊起學生“胃口”的懸念來，以激發其學習欲望。政治課開頭的方法，一般說來，有以下幾種：一是直觀式開頭。在條件許可的情況下，利用課文插圖、課本給出的材料、教學掛圖、幻燈、錄像等作為政治課的開頭。二是新聞式開頭。政治課同生活實際特別是同當前發生的國內外時政有著密切的關聯，結合知識點，討論社會熱點問題，激發好奇心，是十分有效地導入新課方法。三是情境式導入。引導學生設身處地的思考問題，從身邊發生的事情聯系教材的內容，調動學生的情緒，讓學生在教師設定的情境中去體會和領悟教材內容。四是案例引入。教師可在課前準備一些與本課密切聯系的案例，引起學生的思考，再進行講解。五是質疑式開頭。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的認識規律，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高其學習興趣。

（二）教師應培養學生的創造性思維能力

一是教師要善于運用語言藝術，“辭不可不修，說不可不善”，閃耀著智慧光輝的語言才具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”二是生動形象的修辭是讓課堂活起來的好方法。針對思想政治教材中一些比較抽象的理論，在注意理論性、科學性的同時，可用形象的比喻等增加趣味性。三是典故增趣。政治課的概念、原理比較抽象，理論性強，趣味性少。教師在教學中如能巧用典故，創設教學情境，則可以增強學生學習興趣。四是漫畫增趣。漫畫蘊含著深刻的哲理，其表現手法形象、直觀、生動、詼諧，極富趣味性、幽默感，令人忍俊不禁。教學中恰當地運用漫畫，可以使學生在笑聲中學道理，在笑聲中受啟迪，使學生的學習活動充滿樂趣。五是幽默生趣。法國著名演講家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更能為人所接受。”幽默帶給人輕松、歡樂的心境，恰當地運用幽默，可使學生對政治課產生濃厚的興趣。在愉悅中啟發學生思維，在愉悅中教會學生創新。

（三）巧設疑問，自學分析

需要是興趣的誘因之一，為了加深對教材的鉆研和理解，學生必須對教材進行精讀。這就要求教師要從學生的實際出發，精心設計適當的、既有啟發性又有實用性和迷惑性的問題，讓學生通過閱讀和理解教材對照問題進行思考。真正的政治課必須是學生思考著的政治課，學生要認真思考、情感投入，這樣才會準確地把握教材內容。

（四）選擇好學習材料

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，教師不僅要善于挖掘教材中的興趣點，如典型的圖片和漫畫等，更要關注“學生文化”，注意選擇更為貼近學生生活實際的、生動的材料，將其恰當地引進到課堂中，深入淺出地講明道理，把課堂內外融為一體。這不僅可以讓學生產生積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣，而且還可以擴大學生的視野，有利于培養學生的創新能力，特別是政治學科所必備的理論聯系實際的能力。

（五）充分運用多媒體教學手段，提高學生學習思想政治課的興趣

在教學中，恰當地使用錄音、錄像、投影等多媒體教學手段，不僅能吸引學生注意力，增加學習興趣，而且能把一些抽象的政治概念、術語、原理，用形象、直觀的方式展示出來，充分調動學生感官，使教學更加形象生動，學生更容易理解接受。同時，使用媒體手段教學能大大提高課堂教學效率，給學生自主、合作、探究學習提供更多的時間和空間。

（六）恰當的、富于變化的、稍有夸張的激勵性課堂教學評價，有利于學生學習信心的培養

“夸人之長，越夸越長；道人之短，越道越短。”在教學過程中要特別注意評價環節，如“自信體現在你的回答之中”“一次失利并不能意味著什么”“不算精彩，但卻獨到”等，有時教師不經意的一句話，可能會影響到學生的一生。

總之，學生上課注意力不能持久，容易分散，這是很正常的。關鍵是教師要將自己的講與學生的自主、合作、探究巧妙地結合起來，讓學生的手、腦沒有停下來的機會。通過學生積極主動參與獲取的知識肯定比聽老師一味地講獲取的知識牢固得多。“教無定法，貴在得法。”在課堂教學中，我們不能一成不變地使用某一種教法，也不能照搬別人的教法，一定要結合本班學生的實際情況，根據學生掌握接受知識的情況，恰當地選用教學方法，使學生整堂課都能保持高昂的熱情和濃厚的興趣。

四、優化練習設計

（一）趣味性

練習的趣味性，首先表現為題目取材要新穎。其次是練的形式要生動活潑，具有吸引力。除了一般的書面作業，可以采用舉辦演講會、故事會、出墻報等形式，也可以用開主題班會、搞社會調查、參觀訪問等形式。要通過一些實際行動，培養學生的實踐能力，更重要的是讓學生對所學的知識有親身的體驗，并內化為一定的信念。

（二）針對性

練習的設計要符合課程標準的要求和學生的實際，難易適度。在內容上，要突出基礎知識的識記和理解，弄清知識的內在聯系，注重培養學生運用基本理論知識分析和解決實際問題的能力。避免題海戰術，防止學生“望題生厭”。

（三）多樣性

練習的題型要多樣。例如：選擇、簡答、辨別、判斷分析、綜合運用等等。練的形式也要多樣。例如，指導自學，識記基本概念、觀點、定義，編寫知識結構圖表，寫心得體會，組織討論等等。讓學生看、聽、寫，想、說、做多方位訓練，使學生加深對所學知識的記憶和理解，充分發揮學習的主動性。

五、開展實踐活動

思想政治課教材中設計有很多活動內容，我們應很好地運用這些資源，讓學生自己動手去收集整理資料、去調查研究、去組織合作，從而形成自己的成果。

實踐活動可以使學生對所學知識加深理解，強化記憶；實踐活動能讓學生身臨其境，把書本上的“死”知識變得鮮活起來。參觀、訪問、考察等方式能讓學生體驗到所學知識的價值，可以使學生在聯系實際解決問題的過程中產生強烈的興趣，并通過眼、耳、手、腦的并用進一步激發起興趣，使興趣上升到更高層次。一般來講，學生獲得的知識與生活聯系越緊密，其學習的興趣越濃厚；能用所學知識解決實際問題，其學習的興趣必將得到進一步鞏固。針對學生對熱點時政的興趣建立“時事論壇”，在那里學生可以對時政問題進行討論，發表自己的見解，培養自己的社會責任感。

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”思想政治課是一門理論性較強的學科，如何避免空洞的理論說教，讓學生對這門課產生濃厚的興趣，將一些道理內化為學生的實際行動，是我們思想政治教師需要認真研究的問題。我們應在新課改理念的指引下，不斷更新自己的知識和教學方法，激發學生學習知識的興趣和熱情，變“要我學”為“我要學”，使學生在快樂中學習、成長。

（作者單位：廣東外語外貿大學附設外語學校）