初中學生語文課外閱讀的指導策略

要提高初中學生課外閱讀的效果，教師要從激發閱讀的興趣、閱讀習慣的養成等方面入手，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的課外閱讀量。

一、選擇適合初中學生實際的讀物

目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因為現在的文化市場魚目混珠，特別是網絡小說盛行，不僅錯字病句連天，還有一些情節低級趣味，不適合學生閱讀。因此我們要指導學生選好用書，要將知識性與趣味性有機結合起來。介紹書目時分清主次，突出經典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相成，增強學生的鑒賞能力。為了進一步拓展學生閱讀范圍，我們還推薦學生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學獎獲獎作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮》、阿來《塵埃落定》、王安憶《長恨歌》、劉玉民《騷動之秋》等。另外，還可以結合時尚介紹課外讀物，介紹適合中學生閱讀的優秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過程中，盡量全班讀同一本書，這樣便于開展閱讀活動，便于相互交流，幫助學生更深入領會文章的內涵。

二、培養良好的閱讀習慣

教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。在剛開始的閱讀興趣培養過程中，我遇到問題主要是怎樣調動學生的閱讀興趣這一難題。經過實踐，我認為應先讓學生讀一些感興趣的，內容比較淺顯的書籍，讓他們體會閱讀帶來的快樂。要多開展閱讀活動，多讓大家分享閱讀帶來的樂趣，要肯定學生閱讀的價值。正是利用學生的閱讀心理，激發學生的求知欲，因勢利導，慢慢地就把他們的閱讀興趣給引導出來了。同時，讓學生從開始就養成“不動筆墨不讀書”習慣。每個學生都備有一本專用的讀書筆記本（或制作讀書卡片），在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，好的用詞摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶。循序漸進，日積月累，將收獲一筆不小的知識財富。同時，引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解。

要引導學生博覽，但是博覽不是隨心所欲地亂看一氣，什么書都看。正確的做法是在博的基礎上，要逐漸學會選擇、整理。要想達到良好的課外閱讀效果，更要處理好課內閱讀和課外閱讀的關系，學生往往“得法于課內，得益乃至成長于課外”。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”課外閱讀是課內閱讀的延伸，我們可以利用課內閱讀教學的方法，引導學生向課外延伸。教《童年的朋友》，可以先讓學生看《童年》，教《在烈日和暴風雨下》，可以推薦《駱駝祥子》，還可以組織閱讀一些專題性作品。這樣既擴大了學生課外的知識面，反過來又能夠幫助學生更好地理解文本，做到事半功倍，作為老師，何樂而不為呢？

三、加強課外閱讀方法指導

讀書有兩種方法，一種叫“精讀”，就是深入細致地研讀；另一種叫“泛讀”，就是泛泛地閱讀。無論精讀、泛讀都得講質講量，沒有認真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，不可能理解涵義，更不可能提高語文素養，所以我們得正確指導學生的課外閱讀。不能隨隨便便地叫學生去讀，那是浪費時間。正確的做法是必須在教師的指導下進行，要讓學生實實在在地讀。通常的做法是在讀之前布置有關的要求，如要求學生去背誦、記憶，或要求學生去想象、表達，或要求學生去判斷、分析，提出疑問，發表見解，表述觀點。但是我更主張沒有要求的閱讀，閱讀應該是在一種平和的，沒有壓力的心境下進行，如果心頭背負著一塊大石頭去閱讀，能讀出趣味，讀出哲理來嗎？既讓學生們去閱讀，又提出一些“難堪”的要求，學生們會認為你“心懷不軌”，反而會產生一種抗拒、不合作的情緒，這又何苦呢？我們不妨采取老子“無為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識自然而然地，潛移默化地滲入學生的心田。

要用多種評價方式來促進學生進行課外閱讀。評價時可以采用閱讀記錄的方式，收集能夠反映學生課外閱讀過程和結果的資料，如，關于學生課外閱讀量的記錄、學生的課外閱讀筆記、學生的自我反思和小結等。有人督促的課外閱讀，效果一定是很好的。同時，要將學生的課外閱讀情況納入學生的語文課程評價之中，這樣的評價才是積極的、全面的，科學的。閱讀是學生積累寫作知識、借鑒文章表達方式、建立語感、文體感、提高語文素養的最為重要的途徑。大量的課外閱讀帶給學生的益處是顯而易見的，也是學生發展所必需的，讓我們一起來打破閱讀的瓶頸，讓閱讀之花綻放。