讓靈感悄然走進語文課堂

我們通常喜歡課堂走上平坦大道，一帆風順似地上完整堂課，教師會有輕松感，但是學生在這樣的課堂上會有被忽視之感，所得甚少。教學之路理應充滿崎嶇和不安，正是這樣的路才能使我們一路探究，有所收獲。我們以《社戲》的課堂教學為例，看看該如何捕捉靈感，巧妙解疑。

一、沒有經歷，就沒有發言權

《社戲》里四面設伏，我們就把這課臨時叫做連續劇，這節課我們就放映第一集。既然是連續劇就必須要能吸引觀眾的眼球，吊足他們的胃口。怎樣設置楔子就成了這部戲劇的重中之重。

“為什么去平橋村？”圍繞這個問題就產生了眾多誘餌。在讀完課文第一段的同時，就可以讓學生考慮這個問題。經過積極地思考，學生就可得出以下結論：是我的樂土，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，有人伴我游戲、釣蝦、放牛；是“我們魯鎮的習慣”。如此同時，這“習慣”也成了爭論的焦點。一種認為這是自己不想去，理由：由于自己太小，沒辦法必須跟母親去；一種則認為還是對平橋村的熱愛才去，理由：從下文的游戲可以看出。這習慣真的成了焦點，意見怎么也統一不起來，這正是玄機所在。這樣調動起了積極性，教師可順勢組織小組探討“習慣”是什么意思？接著仔細讀書就會明白，是“風俗”的意思。作者為什么要寫風俗呢？風俗跟平橋村有關系嗎？文中出現了兩個風俗。

第一個風俗“當家”，這就是第一個埋伏。什么叫“當家”？以此為契機，把原本無味的話題巧妙地引入學生的實際生活，再讓學生想關于結婚的風俗。什么婚后回娘家了，親戚請吃飯了等等，身邊的事情，招之即來，話題多多。學生的興趣愈加濃厚了，課堂氣氛更加活躍了。教學的崎嶇道路也就此開始了，“當家”即當婆婆，“十年的媳婦熬成婆”。當婆婆后，她就要處理所有的家務，如伺候丈夫，照看孫子、孫女，管理兒媳。雖談不上日里萬機，可也稱得上忙得不可開交，這就是婆婆的角色，“未當家”就是與上相反?！拔串敿摇备鐟蛴嘘P系嗎？跟平橋村有關系嗎？有呀，只有未當家才有時間回娘家。

第二個埋伏就是“掃墓”，這又是一個風俗，表面看來跟平橋村毫無瓜葛，實際上反而就是文章的奧妙之處。“每逢佳節倍思親”，每到中秋、春節、重陽這些節日，每個家族都有自己的祭祀活動，而大多數學生也參加過此類活動。這是祭祀祖先的莊嚴儀式，是對祖先的尊敬。祭祀時，本家族的人都會自覺聚到一起，舉行盛大的典禮。說到這里學生恍然大悟，原來如此。

就此可推出第三個埋伏：時間少。時間少難道這又跟平橋村有關系嗎？“物以稀為貴”人也如此，一個人對某物、某人接觸得時間少，你才會有接觸的欲望。時間欲少，欲望就欲強烈。這正如過年，一年只過一次。所以，我們，尤其兒童才這么天天想，日日盼過年。其實，年有什么，可是在孩子的眼里就大不一樣了，為的是享受那種快樂的時光。如果天天過年，就沒有盼頭兒了，那生活還有什么意思呢？

以上三個埋伏讓孩子盡情領略了未進平橋村時的崎嶇之路。三個埋伏已展現，學生體會出了平淡之處的無窮奧妙。但不能就此歇手，還要繼續讓學生大起大落。

二、沒有想象的翅膀，就沒有絢麗的彩虹

第四個埋伏。課堂進行到這里，馬上收起書本，《社戲》第二集什么時候放映呢？不能立刻就放，還要等，等上一個月再放映，看看你的心情會怎樣？肯定很急切。你就想知道要去的那個平橋村是什么樣啊，那就讓我們閉上眼睛好好想想平橋村是什么樣的？充滿好奇的心，蹩足了干勁的學生對平橋村是無限遐想。

“周圍是青山綠水，翠竹環繞，泉水丁冬；房前是小橋流水，菜園，稻田依附門前，家禽成群。村里人人團結，相互理解，相互寬容”。這是學生美妙的想象中的圖景。

“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店”簡直大相徑庭，與想象的不能同日而語。就是這樣一個普通得不能再普通的村莊，或者說是一個糟糕透了的小村莊。學生失望極了，為什么失望呢？從“極偏僻”來看，這是一個遠離塵囂的，交通極不發達的，幾乎與世隔絕的地方；從“不到三十”來看人煙稀少，從“種田，打魚”來看經濟不發達，怎么想，它也沒有值得“我”向往的理由，怎么能令我念念不忘呢？此事豈不蹊蹺？一連串的問題一時無法解決。

這時，埋伏應該到了解決的時候，即是學生突圍的時候了，經過激烈的爭辯，問題變明朗了。因為在這里“我”得到了優待，又可免念拗口的書了，簡直就是“我”的樂土。并且學生也得出了這是伏筆（平橋村的偏僻，經濟不發達，人口稀少，根本就演不起戲，所以“我”要到趙莊去看戲）。

一切是多么自然，看不出一點精心雕琢的痕跡。課堂上教師要善于捕捉孩子的靈感，因為靈感不僅可以促進教師上課的激情，又可以讓孩子們輕松學到知識。