《答謝中書書》教學設計

【設計簡說】

這是一篇經典的南北朝時期山水小品文，全文借對山水的描摹，表明自己在亂世中不慕名利、親近自然的情懷。

結合人教版第六單元的教學要求，感知詩文內容，積累文言詞匯，體會融情于景寫法的要求。本課教學內容主要定為兩個方面，感受景、體會情。

【教學過程】

一、巧用導語，激趣入文

今天，我們將學習一篇充滿詩情畫意的山水小品文，這就是南北朝時期陶弘景的《答謝中書書》。對這篇小品文，課前“學習導讀”中有這樣的評述——“《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，語言精練且生動。”

說它宛如一幅清麗的山水畫，是說讀這篇小品文，會感受到什么？

說讀它又像讀一首流動的山水詩，是說讀這篇小品文我們還會感受到什么？

這節課，我們就將圍繞“詩情畫意”，進行兩個學習活動，在活動中一起感受短短68字美文中的“畫意”與“詩情”。

二、含華咀英，感受“畫意”

1.文中描繪了怎樣的“畫意”呢？下面讓我們在自己大聲朗讀中一起來感受。

出示易讀錯詞的“助讀卡片”

2.結合注釋，展開想象，具體描繪一下你感受到的“畫意”吧。

組內交流，再全班交流。

可以采用這樣的句式來說一說，從“？搖？搖 ？搖？搖”中，我仿佛（看到、聽到）……

示例：從“高峰入云，清流見底””中，我仿佛看到了山峰直插天際，穿過云霄。山好高！天氣真清朗，景色好清新！山下溪水清亮，澄澈清明！

引導：該怎么讀出這種山極高、水特清的感覺？

面對這么清雅的畫面，假如你是攝影師，你會怎么來拍攝？該怎么處理好鏡頭的視角呢？

3.這真是一幅流動的清麗山水畫卷！假如請你為這一畫卷擬一個畫名，你可借用文中哪一個四字短語？并請說出理由。（客觀的概括——“山川之美”；感性的表達——“欲界仙都”）

4.“山川之美”這四字短語在文中的作用是什么？（概說，引出下文對景物的描繪）

三、妙句品析，體會“詩情”

話題：面對如此美麗的山川，作者感受如何？其中哪一句是直接抒發了作者對古來共談的山川之美的感受？（實是欲界之仙都！）

交流一：假如將這句移換一下位置？還可以放置到哪里？并請說出理由。（第一句的結尾）這句包含了作者對美麗山川怎樣的情感？（贊美、陶醉）

交流二：那是不是僅僅是陶醉、贊美？再讀課文，將最后一句讀兩遍。從中你還能感受到了作者怎樣的情感？（惋惜）

交流三：那既然自謝靈運以來，再也沒有人能欣賞這山川之間的奇景了，結尾句能否改成“自康樂以來，無能與其奇者”？從中可以感受到陶弘景寫完此句后怎樣的情感？（自得）這就是隱含在文中復雜的“詩情”啊。

再讀課文，感受這“畫意”中復雜的“詩情”。

交流四：從“畫意”中的“詩情”，可以感覺到陶弘景志趣如何？

知識卡片 介紹陶弘景

總結：正是這份志趣與才華，才使得陶弘景筆下的山川如此充滿“詩情”與”畫意”。

四、作業：卡片制作，積累語匯

假如你推薦朋友讀這篇充滿“詩情畫意的《答謝中書書》，你會為他提供怎樣的學習卡片呢？

學習卡片：

1.整理出文中四個較難的重點實詞并附答案。

2.推薦文中三個特美的句子并附上翻譯。