蘇教版高中語文寫作教學探討

作文教學中缺乏有效的方法，就很難從根本上提高學生的作文能力。因此，要想解決這些問題，那么就應該真正利用好作文教學資源。

一、蘇教版高中語文寫作教學特征

1.蘇教版高中語文教學基本理念

加強寫作實踐不但是蘇教版高中語文教學的基本理念，更是作文教學的重心。蘇教版作文編寫體系有一個階段的變化。即修訂前的作文教學重視寫作實踐而少關注理論教學。此時的蘇教版高中語文作文被當做是一個學習活動，寫作被看出是個動態的實踐過程，強調學生在寫作時要有寫作情境和寫作欲望，激發學生的寫作興趣和激情，這是一種很實際的寫作教學設計。修訂后，蘇教版高中語文作文重視實踐，這凸顯了語文作文教學實踐的構建性、生成性和對話性。必修教科書中還設計了“文本研習”、“問題探討”、“活動體驗”等三種學習方式。學生的寫作指導更加具有突出的針對性，抓住了重點寫作知識，幫助學生了解寫作方法。從這前后的變化來看，蘇教版高中語文作文編寫始終堅持實踐，并且讓讓理論來指導實踐，并進行了有益的嘗試。

2.修訂后的蘇教版寫作教學重視學生的寫作境界訓練

修訂后的蘇教版高中語文寫作教學主要是為了提高學生的寫作境界。這能夠讓學生形成科學的寫作理念，有助于提升他們的寫作境界。對于教師來說，這能夠有助于教師形成正確的寫作教學觀念。修訂后，寫作教學注重在寫作觀里要體現出學生的價值觀、態度、情感。而在寫作指導中又重視知識和方法，在寫作實踐中重視過程和能力。這幾種課程目標對學生的寫作境界的提升有很大幫助，體現出了寫作的重點。

二、蘇教版高中語文作文教學對策

1.作文教學要開放

具體來說，開放的作文教學需要教師從多個方面去命題。多元化的作文命題才是適合廣大學生的作文。要是命題的角度和層次都過于單調，那么作為教學就失去了普遍性，成為了個別人的作文，這不符合高考作文的命題本質，實際上，當前學生對作文寫作感到棘手的原因不但是因為他們缺乏素材，更大的問題在于作文命題的角度比較單一，學生很難對癥下藥，由此讓他們無法發散思維。但是，要是教師的命題角度和層次都比較多元化，就會更好的激發學生的思維想象能力，讓學生的思維變得更加敏捷，想象力更加豐富，也能讓他們的作文更加新穎并且有個性。另外，作文教學還應該要從文體不限的角度來凸顯話題，這能讓學生有更大的自由發揮空間。學生可以根據自己的擅長的問題來寫作，盡量讓他們既發揮出個性又展示出自己的才華，也能夠顯示出學生的寫作能力。“文體不限”的寫作要求是符合新課程理念的，能夠幫助學生形成科學而正確的寫作理念，也符合高考作文的命題趨勢，也有助于克服以往作文千篇一律的問題。開放型的作文教學需要教師引導學生進行生活體驗。作文離不開生活，將作文生活化就是注重訓練學生的寫作能力，重視生活體驗的開放型作文教學才是正確的途徑。

2.強化作文寫作方法訓練

新課程教材重視學生自主探究能力的鍛煉，強調全面發展學生的語文能力。新教材很多課文都是名篇名作，對這些課文知道的理解和學習就是掌握知識點的過程。不過，這些課文也僅僅是例子而已，理解了這些例子并不能就學好語文。要是學生能夠利用自身的經驗興趣來使用教材，那么才能真正運用好教材。蘇教版的高中語文教材為學生提出了新的學習方式，蘇教版作文以人文話題為主，與閱讀構成一個完整的人文專題，重點引導學生進行寫作實踐。以學習專題整合、感受、鑒賞、拓展、發現等目標來形成塊狀結構，構成了新的框架體系。例如在第一個專題“向青春舉杯”中，該專題的學習是為了激勵高中生在青春中煥發出光彩。這個專題有三首詩和四篇散文，其特色各異，但都是與青春有關的主題，從不同層面來展示不同時代青年人的精神。“體悟人生”，利用換位思考幫助學生處理好和父母的關系，讓學生正確的思考人生，年對人生。教師可以設置研究性課題，讓學生根據教材知識進行歸納梳理，延伸課外閱讀范圍。學生通過對作品資料的收集、篩選來加強閱讀和思考，促進他們探究語文素材，培養學習興趣。另外，教師還要引導學生探究、歸納素材特點，思考相關問題，并進行深入的討論，從交流中來總結結論。教師需要實事求是的根據寫作教學目標來引導學生，教會他們如何從前人的優秀作品汲取寫作營養，從模仿開始學著寫出優秀的作文。所以，教師需要利用具有研究性的課堂來指導學生如何根據主題運用所學知識，讓學生積累豐富的寫作素材，學會梳理知識。在這個過程中，教師要和學生互動參與，讓他們學會主動學習，探究學習，使其在寫作中體會到作文的樂趣。