淺析中職學校計算機基礎課程教學

摘 要：進入到新世紀以來，隨著我國國民經濟水平的提升，我國的計算機也得到了迅速的發展，計算機已經不僅僅是一個高科技產品了，它在我國社會的多個行業也得到了廣泛的應用，因此每個人都應逐步的掌握計算機的基礎知識，并掌握計算機技術的各種操作技巧，從而利用計算機軟件解決實際工作和生活中所遇到的問題。培養綜合職業能力強，并且能快速適應社會需求的復合型人才是中職學校的人才培養目標，在中職學校的教學大綱中也對學生掌握計算機技術提出了很高的要求，因此中職學校應大力的推廣計算機基礎教學工作，從而全面的提升學生們的職業競爭能力。文章便對中職學校計算機基礎課堂教學的主要特征以及中職學校計算基礎課堂教學的思路和措施兩個方面的內容進行了詳細的分析和探析，從而詳細的論述了我國中職學校計算機基礎的課堂教學工作。

關鍵詞：中職學校；計算機基礎；課堂教學

1 中職學校計算機基礎課堂教學的主要特征

1.1 學生在進入學校前計算機水平差異大

中職學校的學生來自五湖四海，這其中肯定會有一些來自大城市的學生，也會有一些來自于農村的學生，來自較發達的大城市的學生他們的計算機水平就會很高，他們對一些如文字編輯、收發郵件以及Windows操作等內容都是能夠熟練掌握的，而來自農村的學生可能在進入中職學校之前根本就沒有接觸過計算機，所以在進入到中職學校之前學生的計算機水平就存在著較大的差異。

1.2 中職院校的教學評價體系中沒有過程評價體系

當前階段，我國的中職學校計算機課程到最后還是以筆試成績作為考核的標準，通常都是以分數制作為傳統的標準，而學生課外的表現如參加計算機相關科目的競賽時獲得的榮譽等學校并不十分重視，這也是導致學生在計算機基礎課堂上學習知識積極性和主動性不高的原因之一，所以計算機基礎課堂教學的氛圍也就越來越差。隨著近些年來計算機技術水平的快速發展，多向化和專業化已經成為計算機人才培養的又一目標了，然而中職學校如果培養學生時還是最求單一化和普通化，不重視專業技能的培養，那么計算機專業的就業對口程度就也會越來越差。

1.3 課堂教學重視理論，忽略實踐，動手實踐環節欠缺

計算機基礎課程是一門實踐性較強的學科，教師在教學時，如果不重視學生實踐技能的培養，而只重視理論教學，那么教學的效果肯定是達不到預期的目標。教師在講課時，有一些學生是能夠認真聽講的，并且他們也能夠很好的完成課堂上老師所布置的各項實驗任務，然而當他們遇到具體的操作問題時，他們就是無法解決的了，而還有另外一部分學生在上網實踐操作的過程中，不認真聽講，自由上網聊天，有的甚至玩游戲，這樣他們就更加難以掌握計算機實際的操作技巧了。

1.4 課堂教學的內容缺乏專業特色

計算機技術發展和更新的速度如此之快也導致了中職學校計算機教學的實際變得更加困難，在市面上我們能看到的計算機教程的種類繁多，并且層次水平的也高低不齊。因此，找到一套能夠適應中職學校教學特點的教材就業尤為重要了。通過對以往的教學經驗我們看到，中職學校課堂中使用的教材的內容理論性太強，并且內容枯燥空洞，而本身中職學生的專業素質和計算機水平也不高，所以課堂教學的教學效果也不高，學生的專業技能的提升速度就也很慢。

2 中職學校計算基礎課堂教學的思路和措施

2.1 為學生搭建良好的計算機基礎課程的學習平臺

鑒于計算機基礎課程的實踐性較強，那么為學生搭建一個良好的學習計算機基礎課程的環境平臺就是很重要的工作了，我國傳統的教學模式都是過度的重視理論教學的，這種模式在計算機基礎課程這門學科上所取得的效果是很差的，中職學校應重視計算機基礎課程的教學方法，大力推廣多媒體教學的教學方式，從而充分的提高學生們學習的積極性和主動性。應該來說，現在的學生對于學習計算機的興趣還是很強烈的，但是他們真正獲得的上機實踐的機會卻還是比較少的，而學校的計算機教學的軟件環境也都不夠充分，所以學生在上機實踐時也都不知道該學習哪些內容。所以，中職學校應先逐步加強計算機教學的軟件環境，給學生提供更多的上機實踐的機會，而教師在教學的過程中也應多展示計算機的應用功能和有趣性，比如計算機的數據處理功能或是制作精美的幻燈片等，為學生搭建一個對其最有有益的學習計算機基礎課程的學習環境平臺。

2.2 創新教學模式，逐步確定學生自學為主的教學模式

由于中職計算機基礎課程的實用性很強，所以教師教學的最重要的目標就應該是計算機的應用性，教師在講課的過程中，應重視課程內容中知識以及技巧的教授。計算機的應用技巧如果只靠單純的“講”與“聽”是很難真正的傳授給學生的，所以教師在講課時，禁忌采用“填鴨式”的教學模式，在教學中除了講解課程中的一些基本概念以及日常生活和學習中經常遇到的計算機的具體操作，應該重點講解上機時遇到問題的解決思路，多給學生們實踐操作訓練的時間，教師講的再多，對學生起到的作用也只能是引導作用，最重要的還是讓學生們親自動手去去操作，去學習，去體會。

2.3 實施分層次教育，創新考試措施

由于剛進入中職學校的學生之間的計算機操作水平是有著很大的差異的，所以學校在學生剛入學時就應該安排一次計算機水平的測試，然后再依據這次測試的成績高低對學生實施分層次教育的教學模式。在對學生進行考試時，應按照學生自身的實際情況分為上機考試和筆試考試，再綜合兩次考試的成績對學生進行排名。負責計算機基礎課程的教師在日常備課時，應從網上多找一些和計算機基礎知識相關的學習資料、練習題以及模擬試題等內容，將這些內容拿到課堂上供學生們進行練習或是自我測試，從而培養學生們解決實際問題的能力。

2.4 不斷更新計算機基礎課程的教學內容

由于我國的信息科技技術是在不斷的發展和進步的，所以我國的計算機技術也是在不斷的更新和發展的，而計算機基礎課程教學內容也應是在不斷更新的，這種更新并不是指研究我國社會的各類信息技術日新月異的發展情況，而應是指在我國當前階段的社會經濟體制下，已經被廣泛應用的或是有很大的發展前景的信息技術，只有及時的更新這些教學內容，中職學校才能真正的做到與時俱進，才能真正的適應社會經濟不斷發展的需求。

3 結束語

通過以上的論述，我們對中職學校計算機基礎課堂教學的主要特征以及中職學校計算基礎課堂教學的思路和措施兩個方面的內容進行了詳細的分析和探討。當前階段，計算機基礎知識已經廣泛的應用到了我國社會的各個領域中了，一個人所在的實際環境對于其對計算機的認識程度是有著很重要的影響的，因此，中職學校應不斷的更新計算機基礎課程的教學內容，大力創新計算機基礎課程的教學思路和教學方法，培養學生學習計算機知識的主動意識，從而真正的提高學生應用計算機的實踐操作能力。學生們對計算機相關知識有了清晰的了解，他們才能夠更好的利用計算機不斷提高自身的各項能力，這樣中職院校的為社會培養高素質的符合時代需求的復合型人才的人才培養目標也就達到了。

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