探討高校應用化學專業綜合性實驗的教學改革

摘 要：對于高校的專業學習來說，相比普通理科專業，應用化學專業存在諸多不同之處，在綜合性實驗教學當中也存在不少弊端。因此，我們應當發揮學生主體作用，從教學的內容、方法以及師資隊伍方面努力進行實踐與改革，才能夠開拓新局面，提高應用化學實驗教學質量，才能夠讓學生擁有解決實際問題的能力。

關鍵詞：高校；應用化學；綜合性實驗；改革

在高校教育活動當中，實驗是不可或缺的一部分，也是學生創新與實踐能力培養的關鍵。學生能力的高低，直接受到實驗教學質量的影響，如此就要求了教師應當將實驗教學的重視程度放在與理論教學同等的平面上。高校應用化學專業要求學生不僅能夠掌握相關應用化學的基礎知識，還能夠具備一定的實驗技能，并且能夠在實驗當中找到思維創新的方法，從而不斷地培養自己的實驗能力。那么，注重綜合實驗教學、強化綜合實驗教學的重要性不言而喻。

1 高校應用化學專業綜合性實驗教學存在的不足

1.1 沒能合理的設置實驗內容。應用化學綜合性實驗的開設大多數都是以無機化學、分析化學、有機化學等作為基礎，也就導致了實驗內容相對單一，無法合理的設置相關內容。

1.2 實驗內容重復驗證過多。由于缺乏實驗教學經費，從而影響了實驗的開設，導致絕大多數的實驗都屬于驗證型的實驗，并且都是一副在理論教學之上的。

1.3 過于單一的實驗教學方式。對于專業實驗來說，一般都會讓學生先對實驗進行預習，然后教師針對性講解實驗的原理、步驟以及需要注意的相關內容，學生只需要按照教師教授的方法，一步一步完成就可以。很少留給學生獨立思考的機會，這也就是的學生沒有機會培養創新能力；在對學生實驗評估中，也僅僅是依靠學生填寫的報告內容，很少涉及學生的親身實驗，因此對于學生的主動性與積極性也有不同程度的扼殺；學生無法在實驗過程中獲取創新，也無法鍛煉實際的操作能力，學生探究興趣也在隨之降低。

1.4 沒能聯系到實際應用。應用化學綜合性實驗的內容極少數涉及到現實的生產實踐，學生對其也產生不了興趣，久而久之，學生也忽略了實驗與現實之間的聯系，僅僅為了達到教學目標而完成實驗。

一般來說，只有等到了高年級段，才會開設綜合性化學實驗，經過四大基礎化學實驗技能訓練，學生也具備了一定的實驗技能與方法，但是在在綜合性實驗教學模式下，這一類方式可以說是“廢品”，原本的實驗技能與方法不僅會讓學生對實驗產生抵觸情緒，也會浪費掉有限的實驗資源，這樣也導致學生的實驗技能也無法得到大幅度的提升。

2 高校應用化學綜合性實驗教學改革的途徑

2.1 建設專業化的師資隊伍。作為應用化學的授課教師，也必定會帶領學生做實驗，應用化學的教學內容與實驗是緊密聯系的，不能夠脫離開來，在實驗室中也有專人負責，但是試驗教師專業化是不提倡的。在購買實驗室所需的儀器設備時，授課教師也應該查閱相關的資料，參與設計規劃，根據當今社會所需制定試驗內容，如果條件允許，也可以根據科研所需，提出專業設備的購買一項。在設備購回后，青年一輩的教師應當參與到設備的安裝與調試的過程中去。另外，也要激勵教師多多開拓試驗范圍，也可以將教師研究課題與學生的畢業論文設計聯系在一起。

2.2 完善實驗教學方法。試驗教學質量的好壞受到了實驗教學方法的影響。在實驗教學中，我們可以利用計算機仿真實驗、設計軟件，將能力培養與掌握知識融于一體，這才是實驗教學成效最有效的提升方法；在實驗教學上，除非必要，盡可能采取啟發式教學，避免演示式，并且要求學生能夠掌握實驗方案選擇的依據，理清問題的解決思路。如果實驗失敗，也能夠在失敗當中找出問題所在。在撰寫實驗報告時，也可以采取論文的形式，以此來推進學生推理能力、邏輯思維能力的培養。

2.3 積極改進實驗教學內容。在制定應用化學專業的培養目標時，也要組織具有專業經驗的教師，對于《教學大綱》的內容重新進行修訂，其中修訂內容包含了實驗的目的、任務、性質以及項目等諸多方面。對于課程設計、驗證型的實驗課時都可以適當減少，開創一些具有代表性的實驗課程，讓學生能夠在親至的操作當中回顧理論知識，進行再一次的實驗練習。這樣的實踐，對于學生創造能力、思維開拓能力的培養都有幫助，當然，我們也需要掌握難易程度，讓學生盡可能在合作、獨立的前提下完成。

3 結束語

總之，對于高校應用化學綜合性實驗教學的改革來說，只有將學生創新能力、思維能力的培養擺放在首位，才能夠真正地實現教學改革，才能夠滿足現代化社會所提出的要求。

參考文獻

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