高中寫作教學生活化之我見

生活化寫作教學觀認為學生寫作水平的提高主要不是依靠寫作的技術性因素，而是依靠生活。它的重點是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，指導學生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞。它倡導的寫作過程是“生活——思考——寫作——交流”這個過程，教師不是以知識權威的身份參與，而是作為生活的引導者，與學生一起擁抱生活，使作文教學自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學生可以輕松愉快自由地寫作。

一、命題生活化

命題生活化是指作文命題既要貼近學生生活，又要富有新鮮感、時代感和啟發性。讓學生關注生活，能夠有話可說，有感可發，寫出富有真情實感的好文章。

1.命題貼近學生日常生活

葉圣陶先生說：“凡是賢明的國文教師，他的題目應當不超出學生的經驗范圍，他應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生經驗范圍內的，是學生所能寫的和所要寫的，經過選擇才定下題目來。”好的作文題目可以成為一種“誘因”，能幫助學生打開記憶庫房的大門，積極地挖掘“生活積累”來主動“傾吐”。所以，語文教師在作文命題上必須貼近學生日常生活，讓學生寫最熟悉的人或事，想方設法調動他們情感的神經。

2.命題引導學生關注社會生活

作文命題生活化，教師還要注意以學生生活為基點向外輻射，把命題的觸角深入到社會生活的各個方面，把學生的視野由家庭和學校引向社會，引向世界。使學生不僅關注當下的生活，還要關注時代的發展、未來的走向。如有關街頭棄嬰、留守兒童、失獨老人、和諧世界方面的命題，使學生敏銳地感受社會的細微變化，關注重大事件，追蹤焦點熱點，勇于面對現實發表自己的看法，從而寫出激濁揚清，富有時代精神的好文章。

3.命題啟發學生品悟生活

作文命題生活化不僅要引導學生對生活現象的細心觀察，更要引導學生對生活本質的品悟。重視學生對生活的認識與感悟，讓學生做生活的思考者。學生作文中才會去針砭時弊，去“鐵肩擔道義”，文章才能由淺薄走向深厚，學生的胸懷才能無比寬廣，人格魅力才能得以提升。如命題《走一步，再走一步》，有學生寫一次“脫險”的經歷，悟出了這樣的生活哲理：在人生路上，我們常常會遭遇意想不到的挫折，這時不要灰心喪氣，而要不斷挑戰它，走一步再走一步，直到抵達成功的彼岸。可見，命題能啟發學生品悟生活，學生的作文才會有較好的生活色彩和深刻的思想。

此外，我們還可以鼓勵學生聯系生活自主命題。讓學生自己命題，教師只是作為引導者，幫助學生發現話題。這樣，就使“學生由教師旨意的被動執行者變為生活體驗的主動表述者”，學生作文時就沒有外部困擾或壓力，在這種狀況下，學生的情緒就高漲，思維就敏捷，作文就不再是為了給老師完成任務，而是一種傾吐的形式了。這種狀態下的作文，肯定是生活的、真實的。

二、寫作指導生活化

偶爾不經意的生活尋常事，往往會成為絕妙的寫作素材。如果教師注意發現生活中一些新奇的現象，及時指導學生觀察，指導學生作文，那么，便可以收到意想不到的效果。

某個冬天的早晨，濃霧彌漫，不見天日。早讀課，筆者特意要求學生觀察彌漫校園的濃霧。要求學生觀察時，注意發揮聽覺、視覺、觸覺等作用，合理想象。后來，學生在《校園晨霧》的習作中寫道：

四處浮動著的霧氣，美妙而飄渺，柔漫而輕盈，像是懷春的少女帶著淡淡的憂愁，淡淡的幽怨和愁思。進入到霧的天地，我好象被托起了身體，懸在半空中如同進入仙境，產生種種神秘的幻覺。我向前走一點，霧向后退一點，她一步一步地給我讓路。我很好奇，想摸摸她是軟還是硬，是柔和還是粗魯。可是，我伸出手，卻什么也沒摸到；我想看看她是大還是小，是美還是丑。抬眼望去，卻是白茫茫的一片，什么東西也看不清；我想聞一聞她是香還是臭，是酸還是甜。但我聞到的只是新鮮的空氣。

這個案例說明，如果我們語文教師能真正做一個作文指導的有心人，就需要細心地觀察身邊的生活，然后，用心地指導學生觀察，指導學生聯想，指導學生表達。這樣才能突出作文指導的生活化，這種生活化的作文指導才是最實在最有效的作文指導。

三、訓練過程生活化

訓練過程應該是輕松愉快的，教師不必也無須給學生過多的束縛。學生作文時，教師不必把他們限制在教室，不必把時間限制在一小時左右，不必作寫前技術指導……而應讓學生的寫作成為一個活動，留下學生生活的強烈烙印。如學了揚子的《十八歲及其他》，筆者要求學生寫一封信給爸爸或媽媽，體會父母養育自己的艱辛以及父母對子女深沉的愛，并談談兩代人應如何相處；或者直接跟父母平等地交流，說出一直想說但從沒說出口的話。通過這一活動，讓學生與父母心靈相通，從而理解父母，感恩父母。隨著對生活內容理解的加深，學生的寫作水平也將不斷提高。

四、作文評價生活化

作文評價是寫作教學的重要環節，它是一種連續性評價，而不是總結性評價。作文評價生活化要求把寫作看作學生生活的一部分，關注作文中的生活內容，引導學生很好地書寫生活。

作文評價不再是教師一人說了算，學生是評價的主體，重在培養學生的主體意識，培養學生的生活意識，培養學生的合作意識。教師通過優化作文評價的方式，引導學生關注生活，感悟生活，書寫生活，提升學生的作文水平，同時也提高了學生參與生活的能力。

總之，在寫作教學中，要讓高中學生寫出優秀的作文，教師就應該引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活，在生活中作文，使寫作還原生活、思考生活，抒發自己的真情實感。在平時的教學中，教師真的用心地這樣做了，就不僅能激發學生的寫作興趣，而且會使學生的作文百花齊放，盡顯生活的斑斕色彩！