淺談初中生寫作興趣的培養

寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是語文教學的重要一環。對于剛剛升入初中的學生來說，寫作文似乎又是一件艱難的事。要改變這種現狀，首先要讓他們對作文產生興趣。

一、教會學生觀察的方法

很多老師認為，學生懼怕作文主要是腹中空空，缺少素材，于是他們便常常告誡學生“處處留心多觀察！”可是老師如果不給出恰當指導，學生觀察了一陣子覺得并沒有看到什么，回來就沒有什么可寫，這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。因此，教師在讓學生觀察時一定要講究方法，首先，觀察要注重細節。我告訴我的學生：做生活的有心人，就要細心，仔細觀察你周圍世界——春柳萌發，夏雷滾滾，秋風蕭瑟，冬雪飄飄，自然界的這些變化是怎樣悄悄到來的？大嚼鮮美多汁的水果時你感覺如何？賣菜大叔如何兜售自己的蔬菜？這些具體的問題提醒學生，細處留心就能找到寫作素材。其次，觀察要善抓機遇。我所在的學校依山傍水，秋日里天高云淡，層林盡染，景色更是美不勝收。我布置作文《家鄉的秋天》，寫作前我帶學生來到戶外，讓他們觀察樹葉的顏色、溪流水位的變化、田野中勞作的人們的神情等，并結合自己對家鄉的認識將它們組合成文。那一次的作文非常成功。這更讓我堅信“授人以漁”在作文教學過程中的重要性。

二、巧妙閱讀激發興趣

語文老師都明白，沒有一定的閱讀量是寫不好作文的。但閱讀也要講究方法才能有效。

1.涉獵式閱讀 閱讀指導課上老師要向學生介紹一些文學名著，用名著中那些扣人心弦的故事，激起他們讀書的興趣和欲望；向他們推薦優秀的古詩文以及拓展視野的《中華上下五千年》《宇宙之迷》等，并指導他們做好讀書筆記，勤寫讀后感受。閱讀大量精美的文章，語言能力也會逐漸形成。

2.探究式閱讀 我在作文教學中讓每個同學以小組為單位搜集好文章，在每周的作文講評課上朗讀，其他人聽讀、點評。這就區別于一般性的閱讀，是一種競賽式探究寫作技能的閱讀。

3.見縫插針式閱讀 針對農村圖書資源缺乏的問題，我讓同學每人捐一本書成立圖書角，既是資源共享又能讓學生一有時間就能閱讀，圖書角中的書大多是學生們喜歡讀的作文書、感恩小故事集等，它時時開放，學生零星積累，寫作文時自然能“讀書破萬卷，下筆如有神”了。就如清代唐彪在其《讀書作文譜》中對語文能力習得規律所作的總結：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”這樣，寫作文何懼之有？

三、時時練筆生發興趣

新課程標準指出：作文就是讓學生把自己看到的、聽到的有意義的內容，用文字表達出來，學生的生活越豐富，作文的內容也就越充實。所以我就把培養寫作興趣的重點轉到寫日記上。我要他們寫自己認為最好寫、最想寫的事，精彩的一天多寫，平淡的一天少寫。鼓勵他們對周圍事件發表自己的看法，啟發他們要寫出自己或喜悅、或悲傷、或感動的感情。慢慢的，他們開始喜歡上了這種隨意又獨特的放松方式，也喜歡上了寫作文。其次，對精講課文仿寫、續寫、改寫。語文課本中的文章是進行創新性練筆的好范本。如：改寫《我的叔叔于勒》、續寫《皇帝的新裝》等極有趣味的練筆，學生總是能饒有趣味的寫出高質量的片段。而在精讀探究課文內容后，仿寫《安塞腰鼓》中表現西北漢子蓬勃生命力的排比段、《社戲》中優美生動的寫景段等，學生們更是一揮而就并踴躍展示。

四、在作文評改中激發興趣

教師的評改是讓學生愛上作文在一個重要外因。教學大綱要求“評改要采用多種形式，講求實效”。我認為要激發學生寫作興趣，教師要創造性評改作文。創造性評改便于創造合諧的教育氛圍，鑄造出適用于個體的金鑰匙。創造性修改可遵循以下原則：

1.始終鼓勵學生 葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦完成的習作得到老師肯定時，他們就會產生愉快感與成功感。這種積極情感將激起更多興趣。而一味的羅列缺點對學生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。

2.用作文促進做人 作文評語不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是與習作者心靈上的交流和溝通，在批語中解決學生遇到的坎坷挫折，幫他們掃除成長路上的障礙，分享他們的快樂與憂傷，這樣的批改法使學生既能領悟寫作技巧，逐步提高寫作能力，又能磨練意志品質，實現真正意義上的“做人——作文”和諧發展，相信每個學生都會倍加珍惜每次作文課的。

3.情感的交流 愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美。”自然美、藝術美能打動學生的心靈，教師充滿感情、優美生動的評語更能打動學生的心靈，讓他們愛上寫作文。真可謂：語言千古事，得失寸心知。

實踐證明，在作文教學中，只有不斷探索行之有效的方法，培養學生的習作興趣及寫作積極性，學生終將愛上寫作文。