中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)淺論

曾幾何時(shí)，提及作文，學(xué)生怕，老師也怕。每到作文訓(xùn)練課，學(xué)生就愁眉緊鎖，無(wú)從下筆；而教師也往往在拋出文題后，便無(wú)所作為。作文教學(xué)儼然成了當(dāng)下高效語(yǔ)文課堂的一大瓶頸，亟需改變。

一、融入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”的確，生活即語(yǔ)文，唯有生活才是寫(xiě)作的本源。作文教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì)觀察。而沒(méi)有生活做根基，作文就是文字的簡(jiǎn)單堆疊與羅列，空洞且乏味。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。有了細(xì)致的觀察，才會(huì)發(fā)生真實(shí)的體驗(yàn)，寫(xiě)作自然就會(huì)有內(nèi)涵，有張力；而缺失對(duì)事物的直觀或理性認(rèn)識(shí)，就讓學(xué)生描寫(xiě)、抒情甚至議論，這樣的“創(chuàng)作”無(wú)疑是舍本逐末，緣木求魚(yú)。學(xué)生定會(huì)感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可書(shū)，無(wú)情感可發(fā)，也就毫無(wú)興趣可言。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。唯有細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)生活，真實(shí)地觸碰與體驗(yàn)生活，我們方能掌握寫(xiě)作所需的第一手資料，累積豐盈的寫(xiě)作素材。如此才能有事可寫(xiě)，有感能發(fā)，文字才會(huì)生動(dòng)而備具感染力。在十余年的教學(xué)歷程中，我一直都很關(guān)注學(xué)生們對(duì)生活的認(rèn)知與體驗(yàn)，引導(dǎo)他們把青春投入生命，把靈感融進(jìn)生活。

在教學(xué)《石榴》時(shí)，我首先讓學(xué)生走進(jìn)生活，搜集有關(guān)石榴的資料圖片，讓學(xué)生對(duì)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后再拿出實(shí)物讓學(xué)生深入觀察，加深印象。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且在潛移默化中促使學(xué)生掌握了描寫(xiě)事物的簡(jiǎn)單方法。于是在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們就不再是那么“苦不堪言了”。

二、引發(fā)想象思維，豐富作文內(nèi)涵

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。和音樂(lè)創(chuàng)作一樣，寫(xiě)作也需要靈感，而靈感往往脫胎于想象。故而，對(duì)于作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象思維是相當(dāng)重要的。這就要求教師能時(shí)常設(shè)置激發(fā)靈感的情境，讓學(xué)生釋放自己，敢于想象，從而豐富作文內(nèi)涵，提升作文品位。

其實(shí)，在我們朝夕品閱賞析的文本中，有些篇章表層雖已收束，但深思卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，往往給人們留下豐富的思考空間，發(fā)人深省。此時(shí)教師若能恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生思維，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種捷徑，而作文水平的提升也不再是艱難之事。

七年級(jí)上學(xué)期有一次習(xí)作（續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》），要求學(xué)生發(fā)揮想象編寫(xiě)童話。教師就可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，利用圖片或課件來(lái)展示可愛(ài)的物件或形象的動(dòng)畫(huà)，以此激起學(xué)生的濃厚興趣，再請(qǐng)學(xué)生小組合作確立關(guān)系來(lái)編寫(xiě)童話……這樣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更充實(shí)，更生動(dòng)。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的文章自然也別有一番“甜”滋味。

三、自主積累素材，提升語(yǔ)言能力

“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海”。的確，量的積累方可促成質(zhì)的提升。沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生都感嘆我們過(guò)得太平淡，沒(méi)什么好寫(xiě)的。其實(shí)不然，生活本是美好的，有太多太東西值得我們探究與發(fā)現(xiàn)；有更多精神等待我們發(fā)掘與傳揚(yáng)。只是我們大多處在生活的邊緣，“過(guò)”得尚不深入。

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能缺失了閱讀，而作文教學(xué)更脫離不了它。沒(méi)有足夠的閱讀，就不會(huì)有新鮮的生活借鑒；沒(méi)有充實(shí)的閱讀，也就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言累積，寫(xiě)作也將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的閱讀，特別是課外閱讀明確了目標(biāo)與要求。這就提醒我們除了把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，做好閱讀筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。以此來(lái)充盈知識(shí)儲(chǔ)備，豐富語(yǔ)言積累，陶冶道德情操，促發(fā)寫(xiě)作靈感，讓寫(xiě)作水到渠成、自然流露，成為一件輕松而愉快的事。

課堂開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的作文閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生訂閱專(zhuān)業(yè)的作文閱讀賞析書(shū)目，班級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)屬的作文習(xí)作展示角，班內(nèi)組合專(zhuān)一的作文興趣小組，班上設(shè)置專(zhuān)屬的流動(dòng)書(shū)屋，等等。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)也并非易事，學(xué)生大多自覺(jué)性不足，這就需要不斷地鼓勵(lì)和督促，適時(shí)地引導(dǎo)與指點(diǎn)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)地去領(lǐng)悟，去積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)語(yǔ)言詞匯，讓作文生動(dòng)起來(lái)。

營(yíng)造民主氛圍，融洽師生感情。人以和為貴，學(xué)習(xí)也需求“和”。如今的課堂已經(jīng)是師生合作，教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)。教師也悠然一變，成為學(xué)生的得力“助手”。新課標(biāo)注重師生關(guān)系的平等、民主與和諧，要求教師以平等的心態(tài)與合作的精神來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到信任與關(guān)愛(ài)，從而形成積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，教師如能營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受課堂的廣闊與豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，就會(huì)使他們滿(mǎn)懷信心并樂(lè)于寫(xiě)作。

葉圣陶先生說(shuō)：“人類(lèi)是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。”誠(chéng)然，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)而富有內(nèi)涵。這就需要教師善于溝通，樂(lè)于交流，敢于俯身，走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。

在作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的故事》、《我最?lèi)?ài) 》、《十六歲的記憶》之類(lèi)的文題，讓學(xué)生便于傾訴他們的喜悅、憂(yōu)傷、感想……我們也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用他們的好奇心理來(lái)完成習(xí)作，引導(dǎo)他們?nèi)谌胛谋荆N近生活，寫(xiě)出真切生動(dòng)、充滿(mǎn)感情的好文章。

總之，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中分量極重的一塊，絕不容忽視。有效、高效的作文教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，追求得意之法，以激起學(xué)生興致，從而促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，臻于表達(dá)。其實(shí)作文也并非十足之難事，有了興趣，融了情感，也就來(lái)了動(dòng)力，作文就會(huì)是“源頭活水”、“有米之炊”。當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，它需要教師潛下心來(lái)，慧于引領(lǐng)；需要教師全身心地投入，針對(duì)性地指導(dǎo)。