反思文化惡搞對語文教學的沖擊

2012年是杜甫誕辰1300周年，一組名為“杜甫很忙”的惡搞圖片在網絡上瘋傳。這些圖片里的杜甫，有的手扛機槍，有的揮刀切瓜，有的身騎白馬，有的腳踏摩托……“杜甫很忙”圖片很快引發了網絡熱潮和集體圍觀，但有學者呼吁網友們在對杜甫的畫像進行再創作時，也應當考慮到杜甫在文學上“詩圣”的身份與地位，進而尊重中國傳統文化。

然而，值得注意的是，近年來這場波瀾壯闊的惡搞“運動”出現了新動向。惡搞的潮水越過影視大片，漫向名人、經典、文學……波及教育教學領域，對教學尤其是語文教學造成極大的沖擊和影響。

在一本名為《Q版語文》的書中，“賣火柴的小女孩”簽約成為演藝圈明星，“孔乙己”為了資源共享偷竊盜版光盤，“司馬光”砸缸救出的竟然是青蛙王子。

中外經典名著遭到前所未有的顛覆和“改版”，讓許多學生誤以為一些荒誕無稽的言論便是真理。而且，這種顛覆的、滑稽的“惡搞”滿足了青少年的反叛心理，極易引起他們的共鳴，甚而推波助瀾。作為中國文化的重要傳承者和發揚者，我們語文教師應該引導學生正確、理性地看待惡搞現象，避免“惡搞”的負面影響。

認真審視惡搞現象給語文教學所造成的沖擊和影響，也給了我們一些啟示，促使我們既要深入研究青少年身心發展的規律和特點，又要反思我們目前的語文教學所存在的問題。

1.教材改革的滯后

學生普遍反映目前的語文教材語言不夠生動，形式呆板單一，內容單調枯燥，一成不變，距離孩子生活現實和視野過于遙遠，難免讓學生產生高不可攀和厭煩感，導致語文的學習只能是死記硬背。這是目前語文教材的軟肋，折射出教材改革嚴重滯后的現實問題。

學生對惡搞作品的狂熱追捧現象，給語文教材的改革上了一課，教材編寫者在編寫中應該根據學生不同的年齡階段和知識層次，選擇一些貼近生活、語言生動活潑富有知識性和思想性的文章，也可通過內容新穎有創意、語言生動幽默有現代味的其他版本，與原著進行對比學習，可以加深對經典作品的理解。

語文教師也可選擇一些富有內涵和教育意義的網絡和影視作品，有目的地進行鑒賞，提高學生的辨別和鑒賞能力。

但是，教材改革不能把一些時尚卻不健康、不規范的元素直接運用，如“嘔像”、“美眉”等一些不符合規范的網絡語言，給學生造成一些誤導。

2.傳統文化教育的缺失

在惡搞行為中，有些人將雷鋒的頭像與“鳳姐”的頭像互換，將郭德綱的影視作品改編成2010南非世界杯主題曲，讓歷史人物踢起“世界杯”、彈起電吉他；說諸葛亮奸詐唐僧虛偽，說秦檜是忠臣岳飛是奸臣，嚴重顛覆了傳統文化中的人物形象。而這些現象之所以被學生迅速接受，與傳統文化教育的缺失有著很大關系。

傳統文化教育的缺失，導致學生只知“鳳姐”，不知孔乙己；只知郭敬明、韓寒，不知屈原、關漢卿；只知圣誕節、情人節，不知端午節、重陽節……

在日常的語文教學中，教師應加強國學經典的閱讀和了解，舉辦一些關于傳統文化的系列講座，讓學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，進而塑造其健康人格，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.“教”與“學”的割裂

一些教師在講授課文過程中丟失了經典作品原有的韻味，這也是學生不愿意學習教材內容的主要原因。

許多教師在講解課文的過程中只是單純的背書，既不能講解出作品的深刻內涵，也不能聯系實際展開；反之，更多教師把自己當作一位解剖醫生，不厭其煩地對課文進行“切割”和“分解”，硬生生把一篇篇優美生動的文學作品分解得支離破碎、“鮮血淋漓”，結果讓學生對教材產生了極大的反感。

教師在教學活動中應堅持貼近學生、貼近生活、貼近作品的“三貼近”原則，采用學生樂于參與的探究式、討論式、合作式等生動活潑的教學形式，開拓學生的視野，吸引他們積極主動參與，努力提高課堂教學的有效性和高效性。

總之，在這個文化惡搞現象風行的時代，語文教師要客觀理性地看待這種現象，積極主動地了解學生的需求，反思教學中存在的問題，盡力把文化惡搞現象對語文教學所造成的負面影響降到最低程度，努力尋求教學活動與生活實際的最佳結合途徑。