運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高小學(xué)思品教研的有效性

隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教研活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的今天，小學(xué)品德學(xué)科卻還處在“有時(shí)間就上，沒(méi)時(shí)間靠邊站”“口頭上重視，教學(xué)中忽視”的尷尬境界，使得小學(xué)品德與別的學(xué)科相比，教研能力嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了“新課程，舊觀念，老方法”的怪現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)顯示，小學(xué)品德課程大多數(shù)都是領(lǐng)導(dǎo)或班主任兼任的，平時(shí)工作繁忙，較少有精力投入品德教研。為了讓更多的品德老師主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)品德教研活動(dòng)的實(shí)效性，近年來(lái)，我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行品德學(xué)科的教學(xué)研討，取得了一定的成效。

一、建立基于傳統(tǒng)模式上的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)品德教研的常態(tài)化管理

（一）立足傳統(tǒng)，多方整合——打造多元、立體的“寶塔形”教研團(tuán)隊(duì)

我鎮(zhèn)小學(xué)思品教研組由四所學(xué)校、六個(gè)年級(jí)、兩個(gè)學(xué)科（品德與生活、品德與社會(huì)）一共有21位教師組成，大多數(shù)老師兼任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或總輔導(dǎo)員或班主任工作，這是一支較復(fù)雜的隊(duì)伍。為了組織這樣一支隊(duì)伍有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，以長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)校為龍頭，下設(shè)開(kāi)元中心學(xué)校、錦水小學(xué)、綠溪小學(xué)三個(gè)教研小組，全體思品教師共同參與的“寶塔形”教研結(jié)構(gòu)和教學(xué)研究管理機(jī)制。（如圖1所示）這種分工明確、組合有序、各司其職的多元、立體的教研團(tuán)隊(duì)的建立，為“網(wǎng)絡(luò)化”教研奠定了扎實(shí)的運(yùn)作基礎(chǔ)，提供了實(shí)施保障。

（二）全員參與，不限時(shí)空——建構(gòu)全方位、多渠道的“常態(tài)化”教研框架

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)教研的有效實(shí)施成為可能。網(wǎng)絡(luò)教研為品德學(xué)科教研工作打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)。在信息技術(shù)的快車(chē)道上，網(wǎng)絡(luò)教研主要“搭乘”論壇、QQ群與微博這三列“動(dòng)力火車(chē)”。

1.論壇——“環(huán)狀式”教研模式（如圖所示）。在長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)的網(wǎng)站上，“教師論壇”成為最有教研氛圍、最具教研活力的版塊。老師們?cè)谶@一版塊中紛紛各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，真正起到了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的作用。我們要求大家圍繞一個(gè)主題，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、在實(shí)踐中應(yīng)用理論的基礎(chǔ)上，各教研小組對(duì)一種主題現(xiàn)象進(jìn)行反思與歸納，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，跟帖討論。學(xué)校思品教研大組評(píng)選出精華帖，將各種觀點(diǎn)匯編整理，形成新的教研主題，再反饋給老師們，掀起新一輪的教學(xué)研討。這種環(huán)狀式的互動(dòng)教研方式，既是一種成果的展示與分享，也是一種對(duì)成果的論證與評(píng)價(jià)。如在“讓品德課堂洋溢鄉(xiāng)土氣息”的課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的專(zhuān)題論壇活動(dòng)中，有老師認(rèn)為可以對(duì)部分教材進(jìn)行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，提出用鄉(xiāng)土教材來(lái)代替部分教材內(nèi)容，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活；有老師覺(jué)得應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源，讓學(xué)生們走出校園、把相關(guān)人物請(qǐng)進(jìn)課堂，使教學(xué)更加開(kāi)放；也有老師提議積極開(kāi)發(fā)校本資源，利用學(xué)校已有的一些傳統(tǒng)活動(dòng)開(kāi)展品德教育，如讀書(shū)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，家庭教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育等。教研大組將以上意見(jiàn)匯集整理后，再次放到論壇上進(jìn)行集中研討，使觀點(diǎn)更加正確、完整。組織專(zhuān)題論壇的目的是促使教師去學(xué)習(xí)理論，去思考問(wèn)題，以形成自己正確的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，提升自身素質(zhì)。

2.QQ群——“交互式”教研模式（如圖所示）。利用即時(shí)聊天軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，承民主、平等、自由、合作、互動(dòng)的教育、學(xué)習(xí)理念，使得下屬三個(gè)教研組的老師可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)上網(wǎng)交流教學(xué)中的疑難困惑，在這個(gè)“短、平、快”的小舞臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了“人人參與、主動(dòng)教研、交互探討”的研討氛圍。有位老師在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課前，在討論群中發(fā)出一條求助信息：“該如何讓學(xué)生體會(huì)端午這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力？”一石激起千層浪，在線的老師紛紛出謀劃策，有的說(shuō)講講端午的淵源，有的說(shuō)讀讀寫(xiě)端午文化的文章，有的說(shuō)用圖片展示賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，有的建議播放視頻讓學(xué)生有直觀的感受。討論中，有的建議在深化，如“屈原的生平與端午的起源”，有的建議被整合：“在音樂(lè)的渲染中欣賞名家筆下的端午”，有的建議再擴(kuò)展，如與韓國(guó)的“端午祭”做對(duì)比，體會(huì)不同民族文化的魅力等。這樣的“交互式”教研模式優(yōu)質(zhì)、高效，集思廣益中讓老師們真正感到了“三人行必有我?guī)煛钡幕ブ諊鰪?qiáng)了參與者的自信，提高了日常教研的質(zhì)量。

3.微博——“發(fā)散式”教研模式（如圖所示）。微博是當(dāng)前最為火爆的信息媒體。如果把論壇比作開(kāi)放的廣場(chǎng)，這種被稱(chēng)為“自媒”的微博，就像開(kāi)放的“私家花園”。教師可以發(fā)布各種具有教學(xué)價(jià)值的信息和資源，也可以將教學(xué)中的困惑、教研故事、磨課歷程、課后反思，甚至是閃現(xiàn)的靈感及時(shí)記錄，將個(gè)性化的思考與同行者進(jìn)行深度的交流和溝通。“收聽(tīng)”微博的老師可以選擇認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、跟帖或者有針對(duì)性地“@”給某人，擴(kuò)大信息的傳播。這種“發(fā)散式”的教研方式，可以更大程度地將思品教研效益高效化。

二、網(wǎng)絡(luò)教研——實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品常態(tài)化有效性教研的助推器

1.網(wǎng)絡(luò)教研提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教師可以“足不出戶(hù)”，在第一時(shí)間內(nèi)參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)教研受時(shí)間、路程等因素制約的瓶頸，使得教師有更多的時(shí)間與精力投入到評(píng)課活動(dòng)中去，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。它在秉承傳統(tǒng)教研方法“聽(tīng)課——說(shuō)課——評(píng)課”模式的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)教研模式下研教分離的狀態(tài)，操作簡(jiǎn)便，參與人數(shù)眾多，受益面廣。

2.網(wǎng)絡(luò)磨課有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)磨課反思采用“解剖麻雀”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)需要確定主題，教研的針對(duì)性較強(qiáng)。在此過(guò)程中，教研組成員可以隨機(jī)隨地及時(shí)交流、追蹤問(wèn)題、在線研討、共建資源、共享成果、跟進(jìn)管理、多元評(píng)價(jià)，特別有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是培養(yǎng)教學(xué)骨干、打造教學(xué)名師的一種有效方法。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)磨課保證了品德學(xué)科常態(tài)化教研的可持續(xù)深入開(kāi)展。

3.網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了校際間合作與共享。校際教研協(xié)作共同體既可依托聯(lián)誼學(xué)校的基礎(chǔ)產(chǎn)生，也可由中心小學(xué)下屬學(xué)校組成。校際教研協(xié)作共同體的優(yōu)勢(shì)：一是參與的規(guī)模大，參與教師不受地域的限制，在同一時(shí)間進(jìn)行交流切磋，有利于形成教研氛圍；二是與兄弟學(xué)校同行一起搞活動(dòng)，教師參與積極性高，有利于組織開(kāi)展活動(dòng)；三是在幾所學(xué)校之中，不乏教學(xué)“高手”的存在，借助網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)相互啟發(fā)與引領(lǐng)，能帶來(lái)更好的實(shí)際效果。

“網(wǎng)絡(luò)化”思品教研在提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、激發(fā)他們創(chuàng)新精神、促進(jìn)思品教研常態(tài)化管理等方面發(fā)揮著重要的作用。“網(wǎng)絡(luò)化”教研，變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”，變橫向的“點(diǎn)”上的面對(duì)面的點(diǎn)撥為縱向的“線”上的網(wǎng)上跟蹤指導(dǎo)，在常態(tài)化教研活動(dòng)中促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共生、共享，使得思品學(xué)科教研效益最大化。

（責(zé)任編輯 全 玲）