淺談小學課堂紀律管理

課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實現預定教學目標的過程。良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。特別是在小學課堂，小學生活潑好動，注意力容易分散，在課堂中出現一些妨礙課堂教學的紀律問題就在所難免。所以掌握一些行之有效的課堂紀律管理方法就尤為必要。

一、樹立教師威信

教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利有效地開展活動的必要條件。樹立教師威信對小學教師管理課堂紀律是十分重要的。那么如何樹立教師威信呢？

1.第一印象很重要

俗話說：“好的開始等于成功的一半”。人的第一印象是相當重要的，它往往左右了以后的好惡。學生只有喜歡你這個人，才會喜歡你的課，才會樂意接受你傳授的知識。第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子們笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。給學生留下美好的第一印象，對今后的教學工作會產生事半功倍的效果。

2.上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”課堂也是這樣，教師上課的激情不就是那山中的“仙”、水中的“龍”嗎？富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學生的培養和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。營造課堂教學激情氛圍，是我們每位教師的不懈追求。

3.保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊重和信任，獲得學生的寬容和理解。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生、關心學生。教師擁有較強的親和力，才會拉近學生與教師的距離，允許學生發揮自己的特長，真誠地幫助他們在學習生活中獲得成功。因此，只有把學生當做自己的孩子，當做自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

4.讓你的眼睛會說話

人們常說，眼睛是心靈的窗戶。眼神就是表達心靈的一種方式，教師的眼神則是叩開學生心扉的鑰匙，它蘊含著一種關愛、一種期盼、一種慍怒。教師用好自己的眼神，會比粗暴的批評更有效。教師的眼睛所透露的告誡信息的眼神，常能起到語言要求所難以達到的效果。學生課堂自制能力差，堅持不了太長時間，有的便開始自顧自地做起小動作，對于這一點，教師除了應該藝術地調節課堂教學的結構和節奏外，眼神是解決問題的最佳途徑。眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可以勝過許多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

二、明確課堂常規

1.課堂要立規矩

“沒有規矩，不成方圓”。課堂是進行教學的場所，為保證教學活動有條不紊地進行，必須有一個統一的課堂規范，并使其固定化，具有相對穩定性，積極、正向、有序的課堂規則能規范課堂行為，維持課堂秩序。

課堂規范應是課堂管理的依據，明確課堂常規要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等，有了目標，學生自我約束才有方向，自我管理才有章可循。課堂規范一旦形成，就對集體成員產生普遍的約束力，在學生清楚地了解這些規范的基礎上，他們就會自覺地遵守這些規范。學生不僅可以用規范來約束自己的行為，還可以用規范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規范的其他人的行為。

2.課堂要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，肉弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词虑檫^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

課堂管理非常重要，它是實現教育目的、確保教學質量的重要手段，關系著學生學習的質量、效率的高低和學校教育教學成果的好壞。寬嚴有度的課堂管理會使課堂氣氛活躍，教師教得舒暢，學生學得快樂?！皭郾貒?，嚴即愛”，嚴并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經驗的沉積，是管理藝術的結晶，更是愛的具體表現。要嚴而有度，學生“親其師”才能“信其道”，對學生嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。如果我們在課堂管理方面做到寬嚴有度，嚴于律己，寬以待人，廣泛尊重學生，聽取學生意見，徹底打破傳統的課堂管理上教師“一統天下”的局面，那么何愁課堂管理不科學？

3.用心呵護課堂的秩序

課堂中良好的秩序可以維持課堂的穩定，降低教師的焦慮程度，激發學生的學習潛能，提高教學工作的效率。為了使每位學生集中精力學習，避免干擾和分心，必須建立良好的課堂秩序。課堂秩序是在教師對學生的行為期望（期望學生遵守課堂紀律、上課集中注意力、努力學習等）與學生對教師的角色期望（期望教師制止課堂紀律混亂、保持課堂井然有序、和藹可親、耐心指導等）達成一致的情況下形成的，因而課堂秩序需要師生的協同努力和共同維護。課堂秩序一旦形成便具有穩定性、一貫性，以持續維持課堂教學的順利進行。建立完善的課堂秩序，能有效地把學生的注意力吸引到學習上來，教學的效率就會大大提高。

4.課堂管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。

眾所周知，課堂四十分鐘的時間是十分有限的，經不起一點浪費，況且，一堂課的教學應該是一個完整的流程。雖是“課堂”組織，功夫卻在課外。課堂的管理也是學生自我的管理，注意培養學生學習的自主性，對學生的學習進行有效地指導，力求讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，這樣我們的課堂教學質量也將日益提升。良好的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行、實施有效課堂教學的重要條件。

我們應該永遠記住學生是獨立的生命，而不是等待馴服的奴隸。要明白課堂教學的環境是復雜的，是矛盾性、多維性、隨時性、即時性、難以預料性、公共性的統一體。課堂管理要避免課堂的混亂現象，要通過成功的課堂管理，培養學生的自律品質和個人的責任感，從而師生共同走進優質、高效的生命課堂。

（責任編輯 劉 紅）