想象引導(dǎo)寫(xiě)作

魯迅先生曾說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中就會(huì)浮現(xiàn)新穎、生動(dòng)的意向，作文中便會(huì)充滿(mǎn)奇異的想象。如何在這關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須思考的問(wèn)題。課堂上我試著采取如下方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、童話(huà)新天地

童話(huà)是孩子們最喜歡的一種文學(xué)體裁。我抓住孩子們對(duì)童話(huà)的這份特殊情感，組織他們聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)，拓寬他們的想象空間，提高他們的想象力。我向?qū)W生推薦了許多童話(huà)著作，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀半小時(shí)童話(huà)，同時(shí)注意摘抄一些自己喜歡的好詞佳句。我還引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀童話(huà)，要求他們對(duì)自己喜歡的童話(huà)，朗讀時(shí)要做到繪聲繪色、富有情趣。我每周都千方百計(jì)地抽時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)童話(huà)故事的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就產(chǎn)生了說(shuō)一說(shuō)、編一編的欲望。此時(shí)，我大膽地讓學(xué)生去嘗試完成一個(gè)可長(zhǎng)可短、新鮮有趣的童話(huà)。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)到身邊來(lái)，自由想象，編寫(xiě)故事。由于思想上沒(méi)有任何束縛，學(xué)生在童話(huà)王國(guó)里馳騁縱橫，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)形象鮮明的角色。

二、剪貼擴(kuò)故事

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)到了一定的階段，就有“才思枯竭”之感。于是，我推出了剪貼本。我提示學(xué)生，你們從幼兒園到小學(xué)，平時(shí)看過(guò)許多繪本、畫(huà)報(bào)，這些繪本和畫(huà)報(bào)中的每一幅畫(huà)、每一個(gè)故事都可以成為寫(xiě)作的源泉。于是學(xué)生們重新拾起各種各樣的少兒讀物，根據(jù)畫(huà)上的只言片語(yǔ)，想象畫(huà)面之外的故事，或改編，或擴(kuò)寫(xiě)，很快一個(gè)個(gè)精彩有趣的故事就在他們的筆下誕生了。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和設(shè)想剪貼圖形后再拼圖寫(xiě)話(huà)也是寫(xiě)作教學(xué)的一種有效方法。我讓學(xué)生們拿來(lái)幼兒教材或其他彩繪本，剪下自己喜歡的圖形。學(xué)生們剪下的圖片內(nèi)容豐富、有趣：有熟睡的小青蟲(chóng)、稚氣的小黃鴨，有造型奇特的城堡、怪石嶙峋的假山，有活潑可愛(ài)的哪吒、聰明伶俐的阿拉丁……我讓學(xué)生們互相交流，隨意搭配，拼成一幅畫(huà)，再粘貼在白紙上，有些學(xué)生還為剪貼的圖畫(huà)添畫(huà)了背景。然后，我讓學(xué)生們觀(guān)察畫(huà)面，放飛想象，編寫(xiě)故事。由于學(xué)生的個(gè)性特征、生活閱歷和知識(shí)積累等方面都存在差異，他們拼出的圖也各不相同，由此而編的故事也異彩紛呈。

三、繪畫(huà)抒心聲

畫(huà)畫(huà)是兒童表現(xiàn)生活的一種方式。看著自己幼稚可愛(ài)的畫(huà)，學(xué)生有說(shuō)不完的話(huà)。首次創(chuàng)作，我不講究任何格式，而是讓學(xué)生隨心所欲地畫(huà)自己最喜歡的東西，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。于是，在一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面上， 孩子們寫(xiě)上了“我的房子真漂亮，我好喜歡。”“下大雨了，小貓快跑呀。”……我有意淡化寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)傳授，從擴(kuò)大學(xué)生的生活天地、豐富學(xué)生的生活情感入手，幫助學(xué)生放飛心靈，提高寫(xiě)作的興趣和能力。我啟示學(xué)生觀(guān)察豐富多彩的校園生活以及廣闊的校外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們帶著畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的激情，帶著速寫(xiě)本走進(jìn)大自然，走入社會(huì)。于是，兒童樂(lè)園里的狂歡、釣魚(yú)捉蟹時(shí)的快樂(lè)、沙灘上的貝殼……都躍然在紙上。

我還注意把語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀與綜合性閱讀相整合。例如：學(xué)了春天專(zhuān)題的課文，就讓學(xué)生“找春天、畫(huà)春天、寫(xiě)春天”。學(xué)生畫(huà)花園、畫(huà)春游、畫(huà)放風(fēng)箏等，隨之進(jìn)行“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)”活動(dòng)；學(xué)了動(dòng)物專(zhuān)題的課文，我就讓學(xué)生在生活中觀(guān)察小動(dòng)物，寫(xiě)自己與小動(dòng)物的故事。

四、詞語(yǔ)串串燒

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的生活經(jīng)歷越來(lái)越豐富，詞匯也在增多，此時(shí)，寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求可以從連詞成句發(fā)展到連句成段以至結(jié)段成篇，使之進(jìn)入言語(yǔ)單位逐漸擴(kuò)大的發(fā)展軌跡。教師可以隨機(jī)出示幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)想象用詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)故事。例如：以“月光”“樹(shù)下”“歡呼”編寫(xiě)一個(gè)以小動(dòng)物為主人公的故事；以“鬧鐘”“書(shū)包”“桌子”編一個(gè)以時(shí)間為主題的故事；用“媽媽”“垃圾”“笑臉”寫(xiě)一首以環(huán)保為主題的小詩(shī)。這樣的習(xí)作，由于題材廣泛，學(xué)生可以天馬行空地馳騁在想象的廣闊天地里。

此外，利用古詩(shī)改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一種極好的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作想象能力的方法。我們可以穿越時(shí)空隧道，走近那些偉大的詩(shī)人，體驗(yàn)他們對(duì)生活的感受。在充分賞讀后，學(xué)生都能有不錯(cuò)的表現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）