新課標下初中物理有效教學初探

新課標下，提升物理課堂教學效益是每位教師的職責和追求，物理學科由于自身的特點，有許多的實驗、概念、公式等，學生如何掌握操作，提升分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師的教，更重要的是激發學生的學，我在教學中作了如下的嘗試。

一、激發學生學習興趣

學習的動力來自學生本身，動力的核心乃在興趣和好奇。這是行為發生變化的前提，由此才會產生求知欲。

1.情境引入好奇

“思維來自驚奇和疑問”。在教學中，根據學生已有的知識與經驗，創造和設計具有啟發性、趣味性、創造性與挑戰性的教學情境，為教學譜寫優美的前奏，造成學生的認知沖突，誘發學生的求知欲望，使學生迅速沉浸于欲罷不能的境地，讓他們用自己的思維方式，積極思考，主動探索，創新知識，從而奠定良好的物理基礎。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的物理發展史、物理家故事、趣味物理等，通過興趣的誘導、激發、升華，使學生形成學好物理的動機、參與熱情和參與意識。

2.興趣激發探究

“興趣是最好的老師”。在物理課堂教學中，物理因其自身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難學。要讓學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是想方設法使學生對物理學習產生興趣。心理學告訴我們，學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力，大多學生的物理成績不好，就是由于他們對物理缺乏興趣所致。例如教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用物理的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓學生在課堂學習中感受到成功，真正領悟到快樂的學習境界。

二、培養學生參與意識

1.讓學生多讀書

實踐告訴我們，閱讀能力影響著學習效益。因此，教師在教學中，應有的放矢，根據學生的實際，循序漸近地培養學生的閱讀能力。對教材中有些記憶性的、概念性比較強的內容，針對這些類似的教學內容，教師應充分發揮教材自身的作用，不失時機地指導學生認真閱讀和領會。例如，對教材中比較簡單的內容，可以讓學生在課前閱讀，學生通過自己的學習、思考，獲得對知識的理解，這會讓他們體會到成功的喜悅，使他們在成功中增強學習的自信；對教材中比較難的內容，可在一系列的教學活動結束后，再讓學生閱讀。這樣，學生對新學習的內容理解會更加深刻，認識會得到進一步的提高，知識也會得到進一步的鞏固。

2.讓學生勤動手

“兒童的智慧在他的指尖上。”現代教學論同樣認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在教學活動中，教者要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做物理中學習物理”；仔細觀察，勤于思考，善于歸納。例如，在實驗研究小孔成像規律時，實驗時可作如下思考：物距減小像距、像的大小如何變？成像的清晰與物距有什么關系？成像大小與物距有什么關系？學生動手實驗，經過觀察，一切都會掌握。

3.讓學生常探究

人常說：兩人智慧勝一人。在教學中，教師有必要對學生提出的疑點、難點有效的形成議題，組織學生分組討論，讓學生在合作中共同商討、相互交流、相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭，這是實現課堂教學多維互動的重要環節，通過集體的力量，疑點、難點得到了解決，又培養了學生的團隊合作精神。

例如我在教學“平面鏡成像”一課時，讓學生總結其成像規律，不同的學生常說出不同的結果，并且呈現出不同的水平面，為學生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎。教師在教學過程中應抓住時機，引導學生展開積極的討論，從而加深學生的認識和理解，使學生沉醉在尋找規律的興奮中。這樣的教學不僅加深了學生對知識的理解，也提高了學生的發散思維能力。

三、給力教學有效保證

1.精心備課

要創建高效物理課堂，必須在深刻理解物理新課程標準的基礎上，制定明確完整的切合課堂實際的教學目標，依據教材內容確定出基礎知識、基本能力、思想情感教育等方面的要求，這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，對于一些關鍵的知識點，要反復研究、仔細推敲，真正把一些知識點弄透徹。教師在充分理解教材、恰當運用教材的同時，要對教學活動中的學生有全面和清楚地認識。從而采取科學的課堂組織形式，把課堂上有限的時間集中在對學生沒有掌握且不容易掌握的知識點上。

2.督促檢測

動力很多時候來源于壓力，對學生一階段所學的知識進行檢測，也是培養學生好學物理，了解學生一階段學好物理能力的重要手段，它是物理教學中不可缺少（下轉第124頁）（上接第53頁）的一個重要環節，對考核的結果，教師要及時的進行總結，在積極鼓勁的同時，對考核中出現的學習不足問題，應幫助學生找其原因，及時的給予查漏補缺。

世上無難事，學好物理這門學科，確非易事，只要我們讓學生勤于動手，勤于動腦，講究方法，就一定能達到提升物理教學效益的目標。

（責任編輯 劉 紅）