如何在教學中提高學生學習數學的興趣

從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。 蘇霍姆林斯基也曾說過：“ 如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。” 顯然，讓一個對數學毫無興趣的學生學好數學是無法想像的。怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？

一、建立民主平等的情感氛圍

教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。飽滿的情緒、生動的語言、富有激情和感染力的教學情境，能使學生獲得良好的情緒體驗，學生的積極性、主動性都能得于發揮，自覺自愿、主動地進行學習。教師還要放下架子，與學生多溝通，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，對學習有困難的學生卻漠不關心。

二、 強化直觀教學，讓學生真正看到、聽到

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看的見、摸得到的優點，將枯燥的數學寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

三、強化操作性，讓學生感受知識的形成過程

心理學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的”。足可見操作的重要性。從心理學的角度看，操作是外部活動向內部活動轉化的杠桿，順應了青少年好動的特點，有利于集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成功的體驗，從而形成了良性循環，不斷地增強學習興趣，提高理解能力。 因此，教師應引導學生在特定的環境下進行探索研究活動，讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數學，學習數學，獲得新知識。

北師大版教材設置的“數學活動”和“客體學習”等欄目，為學生提供了較多的“做”數學的機會，例如，七年級教材中“利用軸對稱圖形設計圖形”“投針試驗”，八年級教材中“測量旗桿的高度”“簡單的圖形設計”等。引導學生在活動中思考，在“做”中獲得數學感受，進而揭示具體事例的數學本質，掌握基本知識，感受數學與生活的聯系，增強應用數學知識解決問題的意識和能力，學生既增長了知識，又發展了思維能力，增強了對數學的興趣。

四、多關心數學基礎差的學生，激發他們的學習興趣

情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關心后進生，多與他們談心，不歧視冷淡他們生，增加對后進生的感情投入，善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多地指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”使學生從正確、科學的評價中受到鼓舞，得到力量，逐步建立自信，提高學習興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

五、讓學生體驗到成功

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

學生數學學習興趣的培養是一個復雜、長期的過程，只有在傳授知識、技能的過程中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，盡最大努力激發學生的學習積極性，才有可能使學生的學習興趣得到逐步提高，使學生真正成為學習的主人。

（責任編輯 劉 紅）