“楓葉之國”教育一瞥

深秋的加拿大，滿目楓葉，層林盡染。去年10月底，筆者有幸作為區教育局組織的英語教師培訓班一員在多倫多進行學習考察，不僅領略了“楓葉之國”美麗的風景，了解了加拿大的多元文化特色，還親眼目睹了加拿大教育的一些現狀和情況，感受了西方國家與我國在教育上的一些差異。

一、閱讀教學落到實處

在多倫多， 感受最深的是加拿大的“全民閱讀”，無論是在地鐵、公交車或是軌道車上，大多數乘客都手持一本書，安靜地讀著，享受著閱讀的樂趣。閱讀已成為他們的一種生活方式， 滲透到每個人的血液中去了。加拿大人如此熱衷于閱讀是和他們自小所接受的教育密不可分的。

首先，多倫多中小學教師在選擇學生讀物時，始終遵循一個原則，那就是“high interest and low level趣味高，難度低”。在為學生選定書籍刊物之前， 老師會對學生感興趣的話題作一個全面的調查， 并仔細篩選讀物， 盡量把語言的難度控制在學生認知水平之內。有時考慮到性別不同興趣愛好也不同， 還會專門開展男生女生閱讀話題的調查。總之，為了激發學生對閱讀的興趣，保護學生閱讀的積極性，教師事先做了大量的調查研究。

除了在培養閱讀興趣方面做足功夫外， 中小學還保證每個學生每天在學校閱讀至少20分鐘。記得在參觀一所小學時，校長在介紹學校概況時特別提到了這一點， 可見學校對學生閱讀的重視。長期地、適量地閱讀輸入對學生閱讀能力的長足進步具有極其重要的作用。

中小學閱讀課的授課方式也和國內迥然不同。課堂上，學生不是按照固定的座位面向老師聽課， 而是以老師為中心圍坐在地毯上，聽老師有聲有色地朗讀故事或文章。這種圍坐的方式有利于教師關注每一個學生的狀態，同時，學生的注意力更容易集中。有時老師會停下來針對所讀內容向學生提問， 有時讓學生預測接下來的情節發展， 有時在讀完后讓學生根據所讀的內容用繪畫的形式表現出來。這種閱讀和繪畫相結合的教學法對我們中國老師來說耳目一新， 很有創意。教師還采用聯系、預測、形象化、質疑、推斷等教學策略。

正是由于教師合理運用各種閱讀教學策略，激發了學生的學習潛能，提高了閱讀的有效性，從而最終讓學生受益，在未來的工作和生活中學會了從閱讀中獲取需要的信息，并真正愛上閱讀，體會到閱讀的樂趣。

二、圖書館成為“學校的樞紐”

加拿大人愛讀書，與其強大且完善的圖書館建設不無關系。在中小學，閱讀教學是一項重要工程，各個學校的圖書館也就理所當然成為老師及學生最關注的地方，學校圖書館被譽為“學校的樞紐”。我們每到一所學校參觀，每位校長都無一例外地著重介紹本校的圖書館或閱覽室。圖書館配有適合不同年級學生的圖書專柜，彩色精美的兒童圖畫書琳瑯滿目，很多書也配有磁帶，學生可以邊聽邊讀。學校對圖書管理員老師的要求很高，其專業技能必須高于學校的其他老師，一方面是因為圖書管理員需參與到各學科的教研活動中，并提供相關的閱讀材料，給出有建設性的備課方案或意見，另一方面，學校圖書館的布置及書籍、期刊的購置及整理都由圖書管理員負責。同時，圖書管理員還扮演著“閱讀指引者”的角色，每學期要為學生舉辦豐富的閱讀活動：如游戲、讀書、講故事、手工繪書、制作小電影等等。

三、社區教育形成網絡

在加拿大，一個學校的邊上，往往就是一座社區活動中心，許多設施都是共用的。他們強調，教育不是學校的專利，主張全社會都來關注并參與教育。每一座城市都有若干所市民活動中心，課程設置范圍廣泛，滑冰、瑜伽、野營、ESL等，參加的人員不分老幼，能照顧到社會各個階層的需求，體現出顯著的社會服務及教育功能。

據了解，加拿大有社區學院約250多所，與許多著名大學合作，提供大學轉學分課程，學生可以在學院學習前兩年，然后到相應的大學繼續攻讀該大學的學士課程。加拿大教育的這一特點還反映在社會為教育提供了良好的環境。如蒙特利爾是一個具有相當文化底蘊的城市，各博物館、展覽館、藝術中心，還有許多原奧運場館，都向學生免費開放。

湛藍的天空，清澈的湖水，美麗的島嶼，成群的海鷗，加拿大的湖光山色以及人與自然和諧相處的情景在我的記憶里依然那么清晰。教育專家的精彩講座和有幸參觀的幾所中小學校和大學所呈現出來的教育印象和教育理念更是深深地印在了我的腦海中。

（責任編輯 劉 紅）