課堂有效問題設計策略研究

“一個好的問題，能夠點燃一個學生的欲望；一個好的問題，能夠串起一堂課；一個好的問題，能夠讓一節課升華。”這是我一直孜孜追求的。什么樣的問題能夠引起學生思考，能夠旁敲側擊，能夠因勢利導……一句話概括：就是有效問題。化學教學不論采用何種教學方式或教學模式，都是在不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題和再去認識更高層次問題的過程中展開的，問題是開展有效化學課堂教學的核心。

一、關于化學課堂的問題設置

化學教學中，培養學生的思維能力，就是要求學生能把物質及其變化規律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理；應用從一般到特殊和從特殊到一般的方法來認識物質及其變化規律；應用有關化學原理來判斷、推理得出物質具有何種特征，發生何種變化。

1.精心創設問題情境，激發學生思考的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發學生學習化學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創設合適的問題情境。在化學問題情境中，新的需要與學生原有的化學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能激發學生化學思維的積極性。因此在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。教師在創設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個：①有利于激發學生思維的積極性。②要直接有利于教學目的。

2.啟發引導，保持思維的持續性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續下去而不中斷呢？ ①要給學生思考的時間。學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。②啟發要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當地啟發引導。教師的啟發要遵循學生思維的規律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。

3.積極鼓勵、培養學生敢于創新的精神。在化學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的化學問題，為更深入的教學思維活動提供動力和方向，使化學思維活動持續不斷地向前發展。在教學中培養學生創造性思維能力，特別是要培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質。

合適的化學問題必須符合下列條件：①問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。在教學過程中新知識不斷地涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領之間既有聯系又有區別。比如相對分子質量、相對原子質量、反應中物質的質量比；溶液中溶質的質量分數、溶解度，只有從使用范圍、計算方法等方面進行設置問題比較，找出各自的特點，學生才能真正理解每一種量的意義。教師應經常將易混淆的概念有意識地提出問題讓學生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認識，將原因加以分析，使學生掌握概念的精髓，將錯誤扼殺在萌芽之始，這樣才能使學到的知識正確可靠，而且思路正確，并提高他們的分析比較能力。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。提出問題總是希望解決問題，實際上是尋找解決所需要的信息。對一個問題的解決有時需要幾分鐘或稍長時間，有時需要相當長的時間。從教學的實際出發，在很短的時間內要完成對若干對象的認識過程，因此教師更要引導學生積極主動地思維，認真探討點撥的最佳時機，選擇最優的知識媒體。例如在討論復分解反應的條件時，教師提出：是否化合物之間都能發生復分解反應呢？在學生看書討論的基礎上，播放幾組復分解反應的微觀動畫，使學生能比較形象地感受到發生復分解反應的實質。③問題要有啟發性。有的教師往往把啟發式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。教師在教學中對學生進行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統思維的束縛，甚至會發現令人驚奇的新天地。

二、在教學中要注意課堂問題設置的以下原則

1.學生能回答的問題教師決不給予答案；

2.課堂活躍有章法，問題設置有尺度；

3.決不吝嗇表揚，隨時鼓勵每一個學生；

在化學教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，從而達到培養思維能力的目的。

總之，問題的設置要本著“確切”有利于學生思維；“層次”有利于內容轉換；“連貫”有利于系統思維。當然還要加一個課堂必需佐料——生活化貫穿其中。綜上所述，都說明了教師在教學中可以運用設置問題的教學策略來引起學生學習化學知識或其他知識的興趣，提高他們的學習動機水平，促進他們各種思維能力的發展，特別是增強學生的學習主動性和創造精神。

（責任編輯 全 玲）