淺談小學生閱讀方法的培養

學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導，加強課外閱讀從某種意義上來講比課內閱讀更重要。我們常常發現，一些同學知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和課外閱讀習慣，充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。新課程標準要求小學的課外閱讀總量應100萬字以上，而要完成這樣一項巨大的任務，光靠指令性地去完成是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情，激發其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發學生的閱讀興趣呢？

一、激發學生閱讀的興趣

激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、聽老師大聲讀、給孩子最好的書、給孩子專門的閱讀時間、說出你喜歡的故事等等。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師調動學生思維的主動性。當學生認為對課文內容理解得差不多時，要追問可以加深理解的問題；當學生思考遇到困難時，要提出有點撥作用、能使學生豁然開朗的問題。當學生的思維處于抑制狀態，要提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。

二、培養良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣對于生成閱讀理念、提高閱讀能力、達成學習目的有著舉足輕重的作用。語文閱讀，包括課堂閱讀和課外閱讀。不管是課堂還是課外，既要學生主動參與，在良好的氛圍中進行，又要求學生在遇到問題時，能自主解決問題，最終達到提高閱讀水平的要求。良好習慣一旦養成，便會成為學生人生的一大財富，受益終生。

在我的教學生涯中，十分重視對學生閱讀習慣的培養。我總是不遺余力地培養學生閱讀習慣：預習，邊讀邊思，批注，自主解決攔路虎，勤于查工具書等。經過實踐，頗有效果。學生生成了閱讀的習慣，就能自己自覺學習，主動閱讀并學有所成，減輕我的課堂教學負擔。比如，《詹天佑》一課，一是詹天佑是歷史人物，遠離學生生活；二是學生沒有親自乘火車經居庸關到八達嶺，沒有感受京張鐵路的偉大。學生理解課文內容難度較大。我在學生學習課文之前，讓學生從網絡、報刊、雜志收集相關的詹天佑的資料和京張鐵路的圖片，并在課堂上展示這些資料，課上學生學習積極性高，興趣濃，教學效果非常好?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，學生有了這些方法，在以后的學習中就會主動收集資料，就會使自己的閱讀更加豐富多彩。

三、教給方法指導閱讀

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。指導學生去別人處或圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。古人說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

總之，學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，養成了良好的閱讀習慣，掌握了正確的讀書方法，讀書就能逐漸成為自覺行為，便能有所得，有所樂。課外閱讀是學生一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生自由翱翔，去開辟課外閱讀的廣闊天地。

（責任編輯 全 玲）