淺談?dòng)變鹤孕判呐囵B(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)工作中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于愛學(xué)習(xí)、活潑可愛而很受老師的賞識，他（她）們在贊揚(yáng)中成長，在榮譽(yù)里長大。然而那些不善言談、性格孤僻、膽小、畏懼的幼兒則通常會(huì)被冷落，甚至被忽視。像這樣對孩子分類對待、偏心對待可以嗎？我們每一位老師的回答都會(huì)是：不可以。

一個(gè)寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影；一個(gè)信任的眼神可以緩解孩子身上的壓力；一個(gè)理解的動(dòng)作可以點(diǎn)燃孩子心中理想的火花。作為一名幼兒教師應(yīng)該做到對孩子愛而不寵，避免認(rèn)知偏見，避免感情用事。要想方設(shè)法去了解每一個(gè)孩子，掌握他們的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，切忌只把眼光盯在表現(xiàn)好的孩子身上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)公平有愛的氛圍，努力營造積極健康的集體，讓每個(gè)孩子都有展示自己長處的機(jī)會(huì)。讓他們的自信心在成功中不斷提高。最重要的是，要讓缺乏自信心的幼兒，在付出努力之后都能獲得成功的喜悅，得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)和認(rèn)同。

作為一個(gè)幼兒教師必須愛每一個(gè)孩子，對優(yōu)秀的孩子愛，對平凡的孩子更要愛，而且要“偏愛”。對于正在成長的學(xué)齡前兒童，老師要拿放大鏡去去尋找孩子們身上的“閃亮點(diǎn)”，我們要培養(yǎng)孩子各方面的興趣，抓住轉(zhuǎn)化的契機(jī)，給他們以更多的信任，不去傷害他們的自尊，要真心誠摯地與孩子為友，讓孩子覺得老師并沒有嫌棄他，拋棄他，而是在努力地幫助他。可是，又該怎樣真正地把對幼兒自信心的培養(yǎng)落實(shí)到我們的日常教學(xué)工作中呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該置身于幼兒當(dāng)中，并且要做好以下幾個(gè)方面工作。

一、對缺乏自信心的幼兒，從心理上接受、幫助他，是培養(yǎng)孩子自信心的前提

每一個(gè)孩子都希望自己被別人接受和贊許，都渴望自己能融入到班集體之中，缺乏自信心的孩子更是如此。作為老師首先要接受他們、理解他們、了解他們，幫助他們多創(chuàng)造一些與小伙伴交流和展示的機(jī)會(huì)。讓他們感到自己沒有被嫌棄、被疏遠(yuǎn)，而是平等的在一起學(xué)習(xí)、生活。小朋友也愿意和他們交朋友，等他們感受到班集體的溫暖，孤獨(dú)感也就消除了，自信心也就會(huì)隨之增強(qiáng)。這也是完成了自信心培養(yǎng)工作的第一步。

記得在班級里，有一名叫陽陽的小朋友引起了我的注意，她到班以后特別羞澀，連眼神不敢與老師和小朋友對視，也不與他人交談，總是默默不作聲，參加活動(dòng)更是不積極，我了解到她由于性格內(nèi)向?qū)δ吧沫h(huán)境和人都感到害怕。當(dāng)時(shí)我就找機(jī)會(huì)多親近她，和她聊天，做游戲時(shí)故意拉她的手一起做。在我接受認(rèn)可她的前提下，她從心里接受了我。我又動(dòng)員全班小朋友幫助她，主動(dòng)和她玩，多與她溝通，鼓勵(lì)陽陽多說話，敢說話。經(jīng)過一段時(shí)間。她感受到了班集體的溫暖，感受到老師和孩子們都非常喜歡她、關(guān)心她，所以她對這個(gè)陌生的環(huán)境漸漸熟悉起來，也交到了包括我在內(nèi)的很多朋友。從而她性格也開朗了，自信心十足，與同學(xué)相處融洽，上課也搶著回答問題，各方面都進(jìn)步了，完全沒有了剛來時(shí)孤僻的樣子。后來每當(dāng)看到她天真、活潑的與小朋友在一起，我就覺得接受及幫助一個(gè)小孩子是多么的重要，轉(zhuǎn)變以后的陽陽同樣把自己的愛心回饋給了小朋友，她主動(dòng)地去幫助有需要的小朋友，和大家一起快樂、高興、圓滿地完成了學(xué)習(xí)。我想現(xiàn)在的小陽陽也會(huì)明白：老師和小朋友當(dāng)初對她的接受和幫助，增強(qiáng)了自信心，使她獲得了輕松、快樂的心境，她才會(huì)進(jìn)步得那么快！

二、了解把握幼兒的心理特點(diǎn)，讓自信心在成功中得到培養(yǎng)

了解幼兒的心理特點(diǎn)是做好自信心培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。膽小、畏懼是大多幼兒的心理特點(diǎn)，羞于表達(dá)，遇事怯場，害怕引起別人的嘲笑，遇到問題只會(huì)用“我不會(huì)”來給自己開脫。遇到這樣的孩子，老師必須要深入孩子們的內(nèi)心世界，傾聽孩子們的心聲，耐心觀察孩子們在做什么、想什么；探明他們的興趣，創(chuàng)造條件去滿足孩子們的真正需要。幫助孩子克服自卑心理、畏懼心理，幫助他們樹立自信心，并且耐心等待他們的成功。

有一名叫樂樂的小朋友，經(jīng)常會(huì)讓我想起。想到他是不是已經(jīng)長成一名小男子漢了？他曾經(jīng)對自己缺乏自信，不敢與別人交流，非常孤立，經(jīng)常被人忽視，總是不開心。看到這些現(xiàn)象以后，我首先與他父母溝通，了解到：他從小就牙齒不好吐字不清楚，怕別人嘲笑他，一說話就臉紅，自信心很差。我結(jié)合樂樂這種心理特點(diǎn)，積極主動(dòng)的與他交流，他越是說不清，越是不敢說，我越讓他多說話，課上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他在大家面前回答問題，有時(shí)回答得不是很清楚，我就鼓勵(lì)他再說一遍，回答好了我就會(huì)給他鼓掌和贊揚(yáng)。在我的號召下孩子們也給了他很大的幫助，不再嘲笑他，而是主動(dòng)去關(guān)心他。哪怕在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我和孩子們都會(huì)為他高興，讓他不斷體會(huì)到成功的喜悅，消除了心理障礙。在這過程中，我還了解到庭庭喜歡畫畫，尤其是卡通人物畫得特別好，而且特別有思路。我就在班里經(jīng)常表揚(yáng)他的畫，放大他的優(yōu)點(diǎn)，讓其他小朋友多和他接觸，向他學(xué)習(xí)畫畫。大家共同的友愛和鼓勵(lì)增強(qiáng)了他的勇氣和自信心。在以后他能夠很流利、順暢的發(fā)言和回答問題了，他的畫還在多次的比賽中獲獎(jiǎng)。像他這樣本來是一個(gè)性格孤僻、自理能力差、缺乏自信心的小朋友，能夠在畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上出色地完成演出，還主動(dòng)幫助別的小朋友穿衣、系扣，在畢業(yè)時(shí)抱著我哭泣的時(shí)候，我看到了樂樂巨大的進(jìn)步，也讓我感受到了作為一名教師更大的責(zé)任和光榮。

三、包容犯過“錯(cuò)”的幼兒，在信任中讓自信心成長

缺乏自信心的兒童自制力差、情緒不穩(wěn)定、缺乏恒心和毅力。有時(shí)他們的言談舉止令我們哭笑不得，有時(shí)會(huì)攪亂整個(gè)課堂，有時(shí)會(huì)影響優(yōu)秀班級的榮譽(yù)……種種情形，我們教師該怎么辦？此時(shí)此刻，教師更應(yīng)該意識到：當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，最需要愛；不可愛的孩子，更需要愛。因?yàn)楹⒆臃噶艘稽c(diǎn)錯(cuò)誤就拋棄這個(gè)孩子的同時(shí)，也把他們所擁有的優(yōu)點(diǎn)給拋棄了，更把他改正的機(jī)會(huì)給剝奪了。

教師不但要允許孩子犯錯(cuò)誤、宣泄情緒、說出自己的不同意見，而且要用博大的胸襟去接受曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，包容孩子的過錯(cuò)。我們不能一味地批評、責(zé)罵，而要給他們傳遞一種信息：你是很棒的，你要對自己有信心。

每一個(gè)孩子都不想犯錯(cuò)誤，可是由于自身和客觀的原因，在某種特定的情形下，外界為他們錯(cuò)誤創(chuàng)造了條件，久而久之也就在心理給自己確定了一種錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。他們犯了錯(cuò)誤，我們包容他，不是在遷就他，而是要幫助他改變。寬容孩子的過錯(cuò)，真心實(shí)意地用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，不去排斥他們，耐心地查找他們犯錯(cuò)誤的根源，給他們講道理、明是非，及時(shí)正確地糾正錯(cuò)誤，用寬容的愛給他們注入改正錯(cuò)誤的勇氣。教師寬容的態(tài)度、耐心的講解、欣賞的微笑遠(yuǎn)比批評指責(zé)更有效果。這樣不僅是讓學(xué)生認(rèn)識、改正錯(cuò)誤，而且能夠讓學(xué)生反思和自省，強(qiáng)化正確的行為和意識，逐步培養(yǎng)自信心，擯棄錯(cuò)誤的思想，增強(qiáng)積極上進(jìn)的動(dòng)力。

作為一名幼兒教師要多一把評價(jià)的尺子，多一些欣賞的目光，多一點(diǎn)寬容的心胸，就會(huì)多一個(gè)自信的學(xué)生。雖然學(xué)前教育工作是瑣碎的、辛苦的，但每當(dāng)畢業(yè)時(shí)看到孩子們巨大的進(jìn)步、不舍的眼淚，家長欣慰的笑容，我所做的一切都化作了成功的幸福和前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)檫x擇學(xué)前教育工作，我愿意；作為一名幼兒教師，我也愿意；我更愿意繼續(xù)用關(guān)愛做土壤，用責(zé)任做營養(yǎng)，用信心做陽光，努力讓每一個(gè)學(xué)前兒童都健康、快樂、自信的成長。

（責(zé)任編輯 劉 紅）