如何提高初中生英語聽力

（江西省鄱陽縣蘆田大吉中學）

要想上好英語聽力課，在教學實踐中就要積極探索，不斷總結，精心設計每節課，提高教學效果。

一、要提高學生的聽力水平，首先教師要通曉教材，確定教學目標

在教學前，教師必須吃透教材，對教材融會貫通，從而達到對教材各個單元的內容胸有成竹，有針對地設計每個單元或每一課時的聽力教學目標及課堂用語，有效的組織課堂教學英語，讓學生對本課的新語言熟悉。在《新目標英語》這套教材中，每一單元都包括SectionA、SectionB、Selfcheck三部分。而這三部分都是圍繞一個語法點，一組句型而逐層擴展深化的。所以教師在備課時，可根據本單元的難易程度重組教材內容。

二、教師應研究學生，選擇教學方法

為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。我帶的這兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使自己的教學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著我走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，并大力表揚他，以激發他們的自信心。如我在教Unit11Couldyoupleasecleanyourroom？時，首先，我制造了一個“小事故”，將書掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Couldyoupleasepickupmybook？學生自然明白我的意思，其中一位同學將書拾起給我并在其他同學的提示下說，“Certainly\"。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶：“Closethedoor！”、“Couldyoupleaseopenthedoor？\"。我夸張地運用語音、語調，學生覺得很有意思并不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。這時，我問大家這兩句話有什么不同，學生爭先恐后地指出交際中的禮貌問題。當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。

三、注意學生在平時學習中的知識積累

1.積累英語基礎詞匯。對詞匯的理解是聽力提高的基礎。詞匯量的積累在英語學習中是極其重要的。對于基礎差的學生，一定要幫助他們反復操練課本上的單詞，讓他們對這些單詞漸漸熟悉，聽懂。如果有可能，在此基礎上可擴展單詞，但最好是與他們日常生活息息相關的詞匯。我通常是充分利用早讀的時間，讓學生大聲拼讀單詞表中的單詞，我教他們一些學習方法去擴展詞匯，如每天都堅持閱讀一篇適合自己英語水平的文章；每一單元背誦一篇文章。

2.積累外國文化、習俗知識。語言是文化的表達形式，文化是語言的內涵。在教學過程中，及課后與學生交流中，我有意無意間向他們滲透各國的一些文化習俗，了解國際上的重大事件，并調動他們的興趣，讓他們能主動地去查閱擴展這一方面的知識。如前不久印尼爆發的海嘯就是國際上的焦點問題，我不失時機的教會他們新詞匯。同時，只有了解中西文化的差異，才能更好、更快、更準確地理解語言所表達的意義。

四、聆聽英語，感知世界

1.聽英語

（1）聽的初級階段，是純粹的聽英語，不涉及深層次的東西，如說話者的情感、語言風格、文化內涵等。可以說是為了聽英語和學英語而去聽，讓學生帶著問題去聽，并找出答案。這一階段，主要是充分利用課本上的聽力材料。我認為《新目標英語》這套教材，有時聽力材料的內容比課本上的對話練習更有意義，并具有實用價值。同時，因為聽力對話多是外國原聲，學生很喜歡模仿外國人夸張的語音，這樣可以激發他們的興趣。在聽力的初級階段，不需要學生聽出一段材料的主要內容，只要針對問題，找到關鍵詞，完成任務即可。

（2）答案做完后，教師不要立刻給出標準答案，而應帶領學生認真聽聽力材料中的內容。很多學生做聽力時常有緊張現象。因此在平時要培養他們輕松聽聽力的習慣。在領聽過程中，我采取多樣的教學手段，這里我簡訴一下其中的兩種方法。

（一）每聽一句，按一下暫停鍵，讓學生復述

大多數情況下，同學能在聽力好的同學的帶領下復述完整。我再完整地，慢速地復述一遍。從而使能聽懂的同學加深印象，聽不懂的學生多少明白一些，不要對英語失去信心。

（二）完整地聽一遍，讓學生速記自己聽到的信息

有可能他們聽到的只是只言片語，不要緊，鼓勵學生站起來，大膽的說出自己聽到的東西，把他們聽到的拼湊起來就是一個較完整的內容。

（3）再聽一遍，此遍要精聽，細講。教師對整個聽力材料進行講解。講解新詞語、新句型、重點詞法語法。并結合教材，根據聽力材料，給學生留一些筆頭作業。如：根據聽力內容寫一篇小作文或一段對話，或寫一封回信等。可謂是“現學現賣”。當然，不是所有課本上的聽力材料都要如此去做，每位教師都可根據自己的需要對其取舍。

（4）有效的利用好課前學生作的值日報告。這種練習形式是多樣的。我有時讓學生在聽完某一個同學的報告后，向他提問題，同學間有一個信息交流。通過這種方式，可以發現學生是否聽懂這個報告。有時，我讓學生像老師一樣向其他的同學提五個學過的問題。這樣，學生就可在輕松的氛圍下，溫習學過的知識，并將聽和說結合起來了。還可根據學過的單元內容，讓學生以學習小組為單位編排一個小短劇。讓他們在成就感的驅使下更好的學習這一學科。

2.聽語言之外的東西

現在的聽力考試，很多不只是聽表面的東西，而是聽出材料中的一個“隱藏的世界”。例如，時間、地點、天氣、人物的身份、對話者之間的關系、說話者的心情、感受、職業、嗜好等信息。學生只有聽到這些，才能達到交流的目的，英語作為語言才有現實意義。因此，在常規教學中，我很注意自己的課堂英語，包括配合每一句話的表情、動作、語音語調，有時不惜夸張一些。學生可從我的神態中獲得信息，理解我的每一句話，也能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。另外，好的聽力材料極其貼近真實的生活語境，要利用好它，盡量避免把聽力材料變成催眠劑。同時，我經常在課間、課前放一些學生熟悉的英文音樂，并介紹一些西方音樂常識。培養學生聽出“弦外之音”不是一蹴而就的事。

五、創設情境，營造英語氛圍

在平時的校園生活中，要充分營造英語氛圍，培養學生對英語的快速反應能力。教師應充分利用課堂時間，堅持每節課用英語教學。日常交流是盡可能地用英語交談，讓學生逐步養成用英語思維的好習慣。

聽力無極限。英語教學不能只教語言點，聽力練習也不能只滿足找到正確答案，語言是多層面，多角度的，“聽”也是立體的。我們應充分利用有限的時間、空間引導學生走入一個廣闊的世界中，讓他們在其中自由的暢游、探索。通過自己的嘗試，掌握思考與主動尋找信息的本領，為自己開創一個無限的世界。