淺談高中歷史課堂教學的兩個問題

（山東省萊州市第一中學）

摘 要：歷史教學尤其要注重講授法，學生歷史知識的習得、歷史問題的理解以及歷史成績的提高時刻離不開思維活動，因此，課堂教學中如何調動學生的思維也就成為至關重要的問題。本文通過注重講授藝術，提高課堂教學效益，調動學生思維，鞏固課堂教學效果來談高中歷史課堂教學的一些看法。

關鍵詞：高中歷史；講授藝術；教學效益；調動思維；教學效果

課堂教學方法是指為了實現教學目標，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，但二者絕不是機械、簡單地相加，而是密切聯系、相互作用的教學活動統一體。應該說，只有教師教學得法，學生才能比較容易地掌握正確的學習方法。這里，我想強調教師教法中的兩個問題。

一、注重講授藝術，提高課堂教學效益

語言是人類思想交流的工具，是教師向學生傳授知識、進行思想教育、培養學生能力和開啟學生智力的重要手段。它在教學過程中起著重要的作用，任何教學都離不開“講”。一段時間以來，尤其是新課程實施后，不少人對傳統的講授法提出過猛烈的抨擊。我一直認為講授法是教學中最重要的方法之一，歷史教學尤其要注重講授法。其原因是：首先，歷史是敘述過去了的人和事，要復原和分析歷史過程就離不開語言的幫助；其二，歷史知識本身紛繁復雜，浩瀚無邊，如果不“講”，就無法把歷史問題闡釋清楚，用講述的方法獲取歷史知識是最為快捷的途徑。講授法在高中歷史教學中的地位和作用則更加突出。當然，我們應當要不斷更新這一傳統的方法，使之更有利于教學發展的需要，我想其關鍵是怎么講以及講什么的問題。

我認為高中歷史課堂講授一要精講。這里有兩層含義：第一層是教師要點撥式地講清楚歷史發展的內在邏輯以及歷史知識的內在聯系，使學生能夠很快地把握教材的知識結構及本堂課的基本內容；第二層是課堂教學過程中一定要留給學生足夠的思考余地，切不可“滿堂講”。二是要講到“點”上。這里的“點”，主要是指對課堂教學重點與難點的點撥，用孔子的話說，就是要“啟發”；用韓愈的話說，就是要“解惑”?？傊?，教師的“講”要善于選擇突破口，以點帶面，以簡馭繁，省時高效。三是要講出教師自己的獨特理解與感受。歷史作為人文學科，不同的人對它有不同的理解。因此，教師在課堂教學中要講出自己對歷史（包括自己的思維方式、解題思路等）的理解和感受。如，歷史教材在闡述三次工業革命的影響時，大多是從促進生產力的進步與社會關系的變革角度來講的，而我在講授這一問題時，則講到了科技革命給人類的生存環境所帶來的負面影響，尤其是當今世界人類所面臨的共同問題，從根本上講就是工業革命特別是第三次科技革命所帶來的嚴重后果。當然，教師的“講”，并不是要求學生完全接受和贊同自己的理解與感受，而是要引導他們更細致、更深入地理解與感受所學內容，用自己的眼光去審視、用自己的心靈去感受、用自己的頭腦去思考問題，從而真正培養自己的思維能力與創造能力。

二、調動學生思維，鞏固課堂教學效果

歷史思維是指在掌握一定的歷史現象、歷史概念的基礎上，對歷史事物進行分析、綜合、推理等，以認知人類歷史活動的過程。恩格斯說：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能離開思維?！睂W生歷史知識的習得、歷史問題的理解以及歷史成績的提高時刻離不開思維活動，因此，課堂教學中如何調動學生的思維也就成為至關重要的問題。關于怎樣調動學生的思維，已有很多論述，我在這里只強調如何創設學習情境，拓展學生的思維空間。

高中歷史課堂教學中可抓住特征顯著的歷史現象、重要的歷史人物、跌宕起伏的歷史事件、豐富的歷史文化來調動學生的非智力因素，吸引學生的注意力，提高其學習興趣，并在此基礎上及時引導并鋪設相關歷史知識，使學生不斷處于積極的思維狀態之中。如，我在講授“1929-1933年經濟危機”時，引用了20世紀三十年代初一個美國煤礦工人家的場景來導入新課。

寒冷的北風呼嘯著，一個身穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。

“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發抖。

媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業了，我們沒有錢買煤。”

“媽媽，爸爸為什么會失業呢？”

“因為煤太多了?！?/p>

通過這一情境，學生加深了對這次經濟危機發生原因及其特點的理解，思維自然也就活躍起來了。

在講到“羅斯福新政”時，我便抓住羅斯福這一人們所熟知的歷史人物進行渲染，創設學習情境。羅斯福有著非凡的個人魅力，身殘志堅，被稱為“坐在輪椅上的總統”，是美國歷史上任職時間最長的總統，他在位期間，關注社會弱勢群體，完善社會保障體系。尤其是對其“以工代賑”政策，時人多有爭議，我便設計了一個這樣的問題來拓展學生的思維，加深對羅斯福新政的理解：“有人對羅斯福建議說，發放救濟款要比大規模興建工程更經濟、更省錢。你覺得發放救濟款和政府大規模興建工程的方式，哪一種更好，為什么？”學生進行了熱烈的討論，最后，我又引用羅斯福的話來對這個問題作總結，他說：“政府為興建公共工程而付出的工資花在全國的商店里，經過商店又到批發商那里，通過批發商付給工廠，通過工廠付給勞動者工資，通過他們又花在商店里。商業活動的輪子又運轉起來，火車又上了軌道?！敝v完后，學生露出了會心的微笑，報以真誠的掌聲，可以看得出來，學生是學得輕松愉快的，其思維肯定是活躍的，課堂教學效果是顯著的。

教師的教學所面對的是不斷更新的學生群體，因此教學是一個不斷生成與發展的過程，關于課堂教學的研究也應該是學校教研活動一個永恒的主題，我想高中的歷史課堂教學就應該如此！

參考文獻：

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