語文多媒體教學中存在的幾個問題

（江西省鄱陽縣湖城學校）

摘 要：“教育要面向現代化”，而現代化必須有現代化的教學手段。多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，但我們在大量運用現代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：語文教學；多媒體輔助

在語文教學中，運用多媒體，對激發學生的學習興趣，拓展課程資源，豐富學生的感知，發展學生的思維，培養學生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學效率有著明顯效果。然而在課件制作和現實教學過程中，卻存在著一些不可忽視的問題。具體表現在：

一、多媒體讓書寫藝術走向墳墓

我們經?？吹接械睦蠋煶３０哑綍r應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。同時，學生少了模擬教師書寫的機會，教師的書寫藝術在學生面前得不到展示。因而，不僅會讓教師的書寫水平下降，學生的書寫能力也得不到鍛煉。

二、雜而不精的課件分散學生的注意力

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。學生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內容一知半解。主要原因在于：語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心?！肮饪床痪毤侔褢颉?，借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

三、多媒體強調人機交流，阻礙師生對話

文章不是無情物，師生俱是有情人。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發的靈感，豈不悲哉？

四、多媒體課件追求答案的單一性

由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。容易造成想象能力的缺乏?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已設計好的某些東西。他們的想象力、創造力也完全被局限，學生的思維在課件的影響下，也只是跟著老師思路走，別無選擇。文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神，這才是語文學習的真諦。

五、多媒體課件的視聽代替學生傳統的朗讀

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣。于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，很多課文，特別是經典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境。這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養方面存在一定缺陷。

六、多媒體課件制作過程的簡單化

我們不能把多媒體教學簡單地理解為僅僅是聲音、圖象、文字的展示，制作課件是一個比較關鍵的環節，它直接關系到上課的效果。在制作課件時，要把你的教學思路融入其中，更應體現你獨特的教學風格。而實際上許多使用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，制作太過于粗劣，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。因此在制作多媒體課件的時候，教師應該力求把課件制作得精簡一些，否則不能將多媒體的作用充分發揮。

七、多媒體課件在運用時陷入被動局面

有些農村中學教師的現代教學技術水平較低，有極大部分教師還不會制作課件。用多媒體上課時，更多的是借用別人制作的課件，而自己沒有參與課件的制作，不熟悉課件的內容和一些圖片、動畫、視頻制作的目的，這樣在使用的時候難免陷入被動局面。另外每一位教師的教學思路和教學方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會受別人的教學思路和教學方法的約束，這樣也會陷入被動性。使用別人的課件不是長久之計，作為當代教師當務之急不僅要提高自己的教學理論水平，更新教育觀念；還要切實提高自身的現代教學技術水平，只有具備了較高的現代教學技術水平，才能在多媒體教學中得心應手，游刃有余，把你的教學 思路和教學方法靈活地運用到教學實踐中去。這樣我們的教育才會呈現出百花齊放的局面。

八、多媒體課件使用時欠連貫性

在多媒體課件中圖片與圖片之間很多時候是孤立的，這需要使用者用過渡自然的語言使之銜接起來，體現課堂結構的完整性和嚴謹性。一堂好的語文課，整個課堂教學過程應如行云流水般，給人以美感。這不僅要求我們教師應具備較高的語言組織能力和語言運用能力，還要求教師一定要充分地備好課，熟悉課件的各個環節，精心設計過渡語言，把教學藝術融入到課堂教學中去。

語文教師在運用多媒體教學技術時還存在諸多難處，但我們不應做盲目的排它主義者，多媒體教學技術代替傳統的教學方式那是大勢所趨，相信在我們廣大語文教師的共同努力下，一定會讓多媒體語文教學技術日益完善，真正的成為我們語文課堂教學的得力助手。